寓情于境，激活课堂

陈明

摘 要：情境教学是基于新课改新要求下诞生的一种新型教学模式，将其合理科学应用于课堂教学中，无论对学生学习还是教师教学均有重要意义。以小学数学教学为例，谈谈小学数学如何开展情境教学，在激活小学数学课堂的同时提升课堂教学有效性，实现双赢。

关键词：新课改;小学数学;情境教学

就当前小学数学课堂教学来看，小学生学习兴趣并不高，课堂教学效率与质量无法得以有效提升。为何会产生这种教学现状呢？结合自身多年教学经验得知，受传统教学模式的影响，小学数学教师并没有积极顺应新课改及素质教育将课堂还给学生，而是依旧像以往一样向学生灌输知识，导致学生学习积极性减退，学习成效不容乐观。而将情境教学与小学数学教学有机结合在一起，就能在无形中改善以上问题。具体如何开展，本文就从以下几点进行具体阐述，以供参考。

一、创设游戏情境，激发兴趣

数学学科集抽象性、逻辑性及实践性特征于一身，使得小学生在学习过程中时常感到枯燥、乏味、难学。面对这种教学形势，小学数学教师该如何解决？经多年教学经验得知，在小学数学课堂教学中创设游戏情境，就能在一定程度上解决以上问题。因小学生活泼好动，将数学游戏合理科学引入课堂教学中，不仅避免了学生学习数学的单调与乏味，还在一定程度上增强了数学学科学习的趣味性与愉悦性，继而吸引学生课堂注意力，让学生以饱满的热情参与课堂学习活动中。

如在小学数学“因数与倍数”教学中，为让学生掌握因数、倍数概念，培养学生知识应用与迁移能力，我先为学生介绍什么是因数、什么是倍数，让学生对所学知识有一个清晰的了解。为让学生更好参与到之后的课堂学习中，我便创设了这样一个“3的倍数”游戏情境，即让学生以从前到后的顺序背数，背到3的倍数时需要靠鼓掌表示，输的学生为大家表演一个小节目。这样一来，不仅营造了良好课堂氛围，激发了学生学习热情，还加深了学生对所学知识的记忆程度，继而为接下来更深层次教学奠定基础。由此，在小学数学课堂教学中创设游戏情境尤为重要，在日后教学实践中我们教师应充分发挥这种手段所带来的优势，让学生的学习更有效，让教师的教学更高效。

二、创设生活情境，加深理解

心理学研究表明，当课堂教学内容与学生熟悉的事物紧密相关时，学生自觉接纳知识的程度会比以往高很多。根据这一特点，小学数学教师在实践教学中就要加强此方面重视程度，即善于結合教学内容创设学生熟悉的、感兴趣的、恰当的生活情境，在拉近学生与学习间距离的同时让学生通俗易懂。

如在小学数学“可能性”教学中，为让学生初步得知有些事情是确定发生的，有些事情是可能发生又因为其他因素不能发生的，培养学生逻辑推理能力，我便为学生创设了一个生活情境，让学生结合与自身生活紧密的事件进行判断。如（1）今天是星期一，7天后依旧是星期一。（2）明天会下雨。（3）有人用左手写字。（4）明天太阳会从西边升起来。通过创设与学生生活紧密联系的情境让学生判断，既让学生初步感受和体验了事件发生的可能性，又加深了学生对所学知识的理解，继而提升学生判断推理能力，让课堂教学有效性有一个质的提升。

三、创设问题情境，启迪思维

问题情境，顾名思义，教师结合教学内容向学生提出一个或多个问题让学生探究，让学生开动脑筋的同时促使学生主动学习。对此，作为一名小学数学教师，在日常教学实践中应善于借助问题情境开展课堂教学，激发学生求知欲，启迪学生数学思维，提高学生分析问题、解决问题能力，让课堂教学质量更上一层楼。

如在小学数学“位置与方向（二）”教学中，为启迪学生思维，让学生能通过位置和方向确定一个物体的位置，我便先引领学生复习上节课学过的知识，即要确定一个物体的位置，需要哪几个条件？（确定物体相对于观察点的方向和距离。）然后结合本节课将要学习的内容为学生提出几个问题，让学生思考探究。如“观察学校的鸟瞰图：图书馆在校园的东面，体育馆在校园的什么面？教学楼在校园的什么面？大门在校园的什么面？”通过一系列问题的提出，让学生自行探究思考，辨认东、南、西、北四个方向，加深对所学知识的理解，并为接下来课堂教学奠定良好基础。

总而言之，情境教学作为新课改下一种全新教学模式，将其与课堂教学紧密联系在一起，不仅能激发学生学习热情，充分发挥学生主观能动性，还能营造良好课堂氛围，提升课堂教学有效性。因此，作为新时代背景下一名小学数学教师，应积极摒弃传统教学观念与教学方式，不断更新自身教学理念，积极创设各种行之有效的教学策略，在吸引学生课堂注意力的同时提升学生学习能力，为学生今后更深层次学习奠定良好基础。

参考文献：

[1]李颖.小学数学情境教学策略[J].西部素质教育，2019，5（15）：255.

[2]周春华.身临其“境”，共同参与，快乐成长：谈小学数学情境教学的妙用[J].教育观察，2019，8（14）：117-118.

[3]曾小红.小学数学情境教学的优化策略[J].学周刊，2019（21）：40.

编辑 杜元元