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创设情境,优化教学

2019-01-10高凌

新课程·中旬 2019年12期
关键词:情境创设作文教学小学语文

高凌

摘 要:小学语文教学包含多个方面的内容,其中一个关键内容就是作文,在整个教学过程中占据较大比例,同时,这也是小学语文教学的难点。在当前新课程教育理念下,情境教学法受到广大教师的喜爱,并且被应用到各个阶段、各个学科的课堂教学中,所取得的成效也較为客观。在小学语文作文教学中,对教学情境进行创设使得课堂氛围更具有趣味性与生动性,可以进一步促进学生自身分析能力、表达能力、语言组织能力的有效提高。基于此,详细分析了在小学六年级语文作文教学中情境的创设与开展,促进教学效果的进一步提高。

关键词:小学语文;作文教学;情境创设

作文不仅是小学语文教学的重点内容,同时也是难点内容,在传统的教学模式中,课堂氛围十分枯燥、乏味,学生的学习兴趣低下。而通过情境创设可以使得课堂教学氛围有趣、生动,学生的学习兴趣与写作兴趣也被充分激发出来,并通过多姿多彩的情境增加学生的写作灵感,提高学生的写作欲望,从而使学生写出更多高质量的文章。

一、情境的创设

第一,通过图画对情境进行创设。小学生最初在接触作文的时候,都是采用看图写话的形式。教师先给学生展现几张图画,然后根据图画给学生创设一个情境,让学生在情境中分析和理解图画内容,最终完成作文的写作。

第二,通过生活对情境进行创设。在创设作文生活化情境的时候,可以是关于自然景观的情境,也可以是关于校园生活的情境,还可以是关于家庭生活的情境。在教师所创设的生活化情境中,学生通过自身所掌握的知识以及生活经验对情境内容进行丰富,最终让学生根据情境完成作文写作。如在六年级上册第八单元“有你,真好”的习作教学中,学生在该完成该单元习作的时候不可避免会遇到困难,有的学生不明白该习作内容的主题是什么。针对该情况,教师可以给学生创设一个情境,让学生回家为父母洗一次脚,帮助妈妈分担一些家务,并对爸爸和妈妈说“我爱你们,有你们,真好”。在该生活情境中,教师让学生将家庭生活与文本联系起来,使学生进一步明白“有你,真好”该习作的主题。另外,学生亲身投入到该情境中,将自己的真实情感表露出来,从而使得所写的作文更具情感。

第三,通过实物对情境进行创设。在写物与写事的习作教学中,教师可以将其中某一个实物当做是的写作对象,如动物、植物、建筑物等,然后针对这些实物创设一个情境,让学生在该情境中发现写作重点,在写作中突出重点内容。

第四,通过多媒体对情境进行创设。多媒体具有集视频、音频、图片、文字于一体的特点,通过多媒体可以给学生营造一个良好的课堂氛围,有效激发学生的学习积极性与主动性[1]。如在六年级下册第一单元“家乡的风俗”该习作教学中,教师可以利用多媒体给学生营造一个情境氛围。教师先在网络上了解各个地区的风俗习惯,然后再下载相关视频,并通过多媒体进行播放。学生在观看完这些视频以后,让学生说说自己家乡的风俗习惯,并谈谈自己的感受。通过多媒体情境的创设,学生更好地完成作文,写作效率与作文教学效率得到大大提高,达到了事半功倍的教学效果。

二、情境的口述

语文教师在完成教学情境的创设以后,可以让学生用自己的语言将情境再次复述下来,以此锻炼学生的观察能力以及表达能力。学生在复述的过程中,要尽可能说一些书面语言。如在六年级下册第四单元“心愿”的习作中,可以让学生说说自己摘抄的关于心愿的写作片段,有的学生说:我最喜欢的一篇关于心愿的作文叫作《我的一个心愿》,内容如下:我的一个心愿就是人类要懂得保护环境,让大自然更加美好,青山如黛、绿水如烟。树枝上的露水在阳光的照耀下变得更加夺目,折射出光华。在这个复述过程中,可能会出现语句不通的情况,这个时候教师不要操之过急,要加强对学生的鼓励,引导学生完整地复述下来,从而进一步提高学生自身的表达能力。

三、情感的贯穿

在小学语文作文教学中,通过教学情境的创设使得课堂更加丰富、有趣,学生在情境中产生情感,并将情感融入作文写作中,使作文更具有情感色彩[2]。在情境写作中,教师让学生将自己更多的情感投入其中。在文学作品中,不管是什么写作主题,还是什么写作方法,作者的情感都贯穿始终。因此,在情境作文教学中,教师要不断激发学生的写作兴趣,让学生主动参与到教学情境中。另外,教师要明确学生的情感点,引导学生慢慢投入到情境中,产生情感体验,从而写出更具感情且更优质的作文。

总之,在小学语文作文教学中,情境教学法是一个非常有效的教学方法,在情境作文中,学生可以养成良好的分析能力、表达能力以及语言组织能力,学会在作文写作中表达自己的情感,感受写作的乐趣,从而写出更高质的作文,提高学生的写作水平。

参考文献:

[1]陈婷婷.情境·作文教学的支点:浅谈小学语文作文教学中的情境创设[J].课外语文,2016(19):114.

[2]葛爱萍.情景教学应用于小学作文教学中的方法分析[J].作文成功之路(中),2015(7):45.

编辑 冯志强

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