小学数学教学中存在的问题及改善对策

王素英

摘 要：讲了如何使数学教育符合学生的心理特征，进而有效提高小学数学教育成果。对新课标背景下小学数学教育中存在的问题及原因进行了深入剖析，并提出了有效对策。

关键词：新课标背景;小学数学;存在问题;解决对策

小学阶段，正是学生接受数学教育的萌芽阶段，良好的教学模式是有效提升数学教学质量的重要保障。新课标背景下，一些教师还不能完全适应新的教学需求，在小学数学教学过程中出现了很多问题。下面就此展开进一步讨论。

一、存在的问题

1.教师思想落后，观念陈旧

在以往的课堂教学中，一些教师采取灌输式的教学模式，偏执地认为只要把知识传授给学生即可，思考、消化知识则是课后学生自己的任务，这种教学思路与新课程改革的要求不相符，不能适应新课标的要求，不能将新课改精神真正落到实处。

2.教学方法单一，学生缺乏学习积极性

在教学过程中，教师一味地通过口头讲述和黑板板书传授数学知识，学生被动重复地听取教师的讲解，这使得理解能力较弱的小学生，更加缺乏学习积极性，注意力不集中，导致课堂教学效率低下。

3.教学不切实际，不考虑学生接受能力

教师没有做到全面了解学生的学习情况，忽略了小学生的接受能力。一些教师甚至为了赶进度，照本宣科，导致部分反应较慢的学生既无法消化旧知识，又没有精力接受新知识。久而久之，越来越多的学生跟不上教师的教学进度，对学习数学渐渐失去兴趣。另外，课后作业多，学生和家长负担重。教师在课堂上匆匆讲一遍知识点，课后布置大量作业让学生完成，家长负责辅导。但有的问题，一些家长也指导不了，转而训斥自己的孩子，导致小学生从不懂数学发展成憎恨数学，并为了完成教师布置的作业，开始抄袭别人做好的。

二、改善的对策

1.改变教学观念，创新教学模式

新课标要求凸显学生的主体地位，教师在教学过程中，应多调动学生的学习积极性，可采用全方位、多角度的教学模式，从学生角度出发，灵活运用教材，多开展趣味性的教学活动，调动学生的抽象思维。作为教师，一定要接受先进教学理念，由应试教育向素质教育转变，不能再把以前的题海战术，延续到现在的教育教学当中，而是要想办法精减优化，为学生减重减负，给学生提供一个更加优质的教学方案，还学生一个快乐的童年。

2.尊重学生，融洽师生关系

师生关系的好坏，直接影响着学生学习兴趣的高低和课堂教学效率的高低。现在学生大多都比较个性，他们有自己的喜好，心理比较敏感，教师应注重与学生多互动，从侧面了解他们的兴趣，以及他们在学习中遇到的困难和问题，并能认真听取学生的建议，以不断增进师生情感。另外，要结合学生学习水平，改进教学方式，促进教学工作的开展，提高教学效果。

3.运用多种教学方式，营造良好教学氛围

良好的教学氛围，有利于小学生踊跃探索数学知识的奥妙。小学生大多都比较好动，爱讲话，教师可以利用他们的这一特点，以学生为课堂教学的中心，在教学过程中多采用小组学习、竞赛学习、探秘学习等有效方式，使学生主动参与到课堂学习中，调动学生学习数学的热情，激励引导学生发现数学问题，提出观点，彼此启发，集思广益共同学习。另外，教师可采取演示方式，吸引学生观察，也可通过示范性实验，调动学生的自主思维。教师还可以创设教学情境，有效吸引学生的注意力，使他们在学习中处于强烈的求知状态，进而一步步融入有趣的学习氛围中。

4.培养学生对数学的兴趣

教师应先培养学生对数学的兴趣，让学生以饱满的热情投入数学学习中。例如，在讲解不同图形时，教师可以让学生说出他们在生活中经常见到的，有哪些不同形状的图形，并说说它们都具有什么特点，鼓励学生画出这些图形，并给他们标上形状名称，学生们画好之后，比一比，看一看，看谁画出的图形，形状正确，名称又正确，种类又多。进而帮助学生了解图形的概念和相关定理，使学生对知识融会贯通，这样不仅活跃了课堂氛围，还能激发学生主动学习的兴趣，提高学生的逻辑思维能力。

教师在教学过程中，应挖掘学生的探索潜能，发现更多教学资源，从而达到新课程改革的要求，適度调动学生的动手能力。例如，在多面体教学中，教师应引导学生动手制作各种多面体，亲自去数点、线、面的数量，找出其不同之处，在实践操作中学习。

5.数学教学生活化

新课标教学理念要求小学数学教师，要使用更具有生动性、接近学生生活的教育方式。教师在教学中，要鼓励学生多观察生活中的方方面面，利用数学知识解决生活中的问题。例如，学生在购买日用品的过程中，可以发现很多有趣的数学问题：妈妈给了自己多少钱，花去多少，还剩多少，这就是一道很简单的数学应用题。只要学生善于利用生活中的点点滴滴就能解决数学问题，这样不仅有助于提高小学生的自学能力，让他们养成正确的数学学习方法，还可以利用生活中的数学问题，来培养学生的逻辑思维能力，不但可以更好地激发学生的学习兴趣，而且能够提高学习过程的真实性和有效性。

总之，新课标改革要求教师转变教学理念，以学生为学习的主体，运用多种教学手段，激发学生学习兴趣，进行素质教育，减轻学生负担。

参考文献：

王成和.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].中华少年，2019（24）：44.

编辑 杜元元