如何在小学数学课堂中有效利用学生的错误资源

姜成彪

摘 要：小学生在数学课堂中容易不理解课堂所学知识导致出现错误，而这正是小学生在学习中存在的问题。对于小学生的错误原因，老师要引起高度重视，积极寻找学生的错误原因，并引导学生做出一定的改正，让学生能够提高自己的数学水平，促进学生的进一步学习。对学生出错的原因和老师该如何有效利用学生的错误资源做出分析，希望能够给小学生的课堂教育带来一定的帮助。

关键词：小学数学课堂;错误资源;有效利用

课堂是一个允许出错的地方，小学生在数学课堂中出错是一种正常的现象，在错误中不断地学习改进，积累经验才会得到进步。小学阶段是学生学习数学的基础阶段，在这一阶段需要学生打好坚实的数学基础，才能够更好地学习数学知识。老师对于学生的错误要认真分析，站在学生的角度思考学生的出错原因，并帮助学生改正错误，不断提高小学生的数学水平，同时不断提高老师的课堂教学水平。

一、小学生数学错误资源原因分析

1.对基础知识的掌握不足

小学生对于新事物的接受能力很快，但对于数学课程来说需要使学生能够对数学产生一定的兴趣并且能够认真的学习，理解小学数学课程中的知识。小学生对于数学的学习缺少一定的积极性，需要老师和家长的督促监督，使得小学生能够跟上老师的授课进度，并掌握一定的课堂知识，有助于学生在课堂中更好地学习，不断提高小学生对数学的热爱程度。只有学生热爱一门学科才会对所学的内容感兴趣，尽自己的全力去学习。

2.缺少对常识性问题的认知

很多小学生在生活中缺少对问题的探究，对一些常识性问题难以理解，这就造成了小学生在课堂中的学习对于知识的理解过于浅薄，在老师的授课过程中就会出现一定的理解性错误，从而造成了小学生对知识点的理解不够全面或者对知识点的理解太过于简单，导致学生出现一定的错误认知。对于这一方面的错误老师应该注意教学方案的制定，将学生缺少的知识通过平时的课堂授课教授给学生，让学生能够将知识串联起来，不断提高自己的学习水平，提高自己的学习成绩。

3.学生的粗心大意

小学生对于知识的学习缺少一定的认真性，从而导致在学习过程中出现一些错误，这与学生的性格特点有关，小学生对于知识的学习缺少专注力容易走神从而导致对所学知识的理解不到位。老师在教学过程中要注意培养学生的专注性，增强学生的专注能力，让学生能够认真学习知识，真正理解所学习的知识，对于知识的运用还是要通过不断的实践才能得到正确的结果，所以在知识的运用过程中才会更加灵活。

4.老师的错误传授

在课堂中老师对知识点讲解得如果不够透彻，而很多小学生缺乏一定的理解能力就容易产生一些认知性错误。老师在课堂知识的讲解过程中，要注意小学生的理解思考能力尽量以他们能够听懂的语言讲解，使小学生能够快速理解知识并运用知识。对于小学生的课堂教育老师应该要保证备课质量，创造轻松的学习环境让小学生能够在课堂中愉快地学习，从而将课堂学习作为一件快乐的事情，逐步提高自己学习能力。

二、有效利用小学数学课堂错误资源的策略

1.引导学生正视课堂错误

学生在课堂中的错误需要老师积极引导孩子正视孩子的错误，不要因为错误而产生厌恶心理。课堂是一个允许犯错的地方，对于小学生的错误要让学生认识到自己犯错的原因并且开导学生积极的改正，加强对知识的学习不断提高自己的学习水平，使自己可以得到更大的进步。有些小学生拥有很高的自尊心，错误的出现可能会导致学生情绪消极，产生自卑心理。对于学生的错误老师不要急于批评，要引导学生积极思考，从而使他们意识到犯错也是一种学习。

2.鼓励学生积极改正错误

学生有错误的地方老师要及时发现并积极鼓励学生改正错误，不断提高学生的综合能力。只有改正错误才会得到进步。例如，学生在学习数学的乘法时容易将乘法口诀混淆进而导致计算错误，老师应积极主动地引导孩子重新计算一遍，找出计算错误的原因，进而得出正确的答案，进而再对学生进行表扬，鼓励学生在错误的情况下积极思考并及时改正自己的错误，并在这一个过程中不断地得到进步。

3.利用学生错误启发学生

学生在学习中犯错的原因有学生对知识的理解不够准确等多个方面。在学生的错误面前老师要注意引导学生进行错误分析，找出错误的原因，积极改正，培养学生的主动思考能力，使再次面对同样的问题时可以避免出错。也能够让学生面对错误利用自己所学的知识积极改正并且得到自己通过这次犯错所收获的知识。例如，在小学的应用题的问题中老师可以通过生活中的事例开发引导学生做出思考，在如何合理利用时间的问题上老师通過举例利用生活中常见得生活场景将学生的思路带入该题目相关的情景，学生在熟悉的情况下可以根据自己的理解积极思考问题的解决方法，可能结果会有一定的出入，但对于学生来说，这也是一种积极思考进步的表现。

三、结束语

综上所述，学生在课堂中犯错对于学生来说并不是一件丢人的事情，而是一件可以让自己不断进步的事情。学生要积极正视自己在课堂中的错误并做出一定的改正，对于错误的问题要善于思考总结，牢记自己犯错的原因并进一步改善自己的学习方法，提高自己的学习成绩，使自己能够不断进步。老师对于学生的错误要主动引导，积极鼓励学生思考，使学生在自身的思考中得出自己犯错的原因，并进一步提高自己的思考能力，让学习的知识能够更灵活地被运用。课堂教学需要综合利用好学生的错误资源，促进我国小学数学教学水平的进一步提高。

参考文献：

[1]臧亚辉.浅谈小学数学错误资源的开发与利用策略[J].科幻画报，2019（1）.

[2]汤素芳.浅谈小学数学错误资源的有效利用[J].教育实践与研究（小学版〈A〉），2014（11）.

[3]陈婉禧，曾靖博，张峻铭，等.小学数学错误资源的分析与教学策略初探[J].新课程研究（上旬），2019（3）.

编辑 杜元元