小学数学“助学单”设计的若干思考

孙柏涛

摘 要：什么是“助学单”？简单来说，就是引领学生对所学知识进行自学的一种提示性预习清单。通过“助学单”的有效引领，不仅能让学生做好学习的心理准备，还能辅助学生更好开展学习活动，继而获取到更多新知识，提升学习效率与质量。对此，就小学数学学科为例，谈谈小学数学“助学单”该如何设计，旨在提高课堂教学效率，引领学生更好学习进步，实现双赢教学效果。

关键词：“助学单”;小学数学;教学效率

经实践证明，设计合理科学的“助学单”，无论对学生学习还是教师教学均有重要的促进作用。但就当前小学数学“助学单”设计情况来看，“助学单”辅助教学价值还没有得到充分发挥，在无形中影响着学生学习及教师教学成效。对此，这就需要教师在日后教学实践中加强此方面重视程度，合理科学设计“助学单”，让“助学单”充分发挥自身存在价值，为教师“教”和学生“學”服务。接下来，本文就从以下几点谈谈自身的一些粗浅看法，以供参考。

一、小学数学使用“助学单”的意义

随着新课程改革的逐步推进，“以学生为主体”已成为当前课堂教学的基本思想。而“助学单”的设计与应用就是落实这一思想，引领学生更好地学习进步，让学生学习能力及素养均得到有效提升。一方面，有利于学生问题意识的养成。在“助学单”的引领下，学生自主学习时常因自身认知能力有限无法更好地思考探究。对此，这就需要学生善于提出问题，并通过合作分析解决其问题，最终加深对知识的理解，并养成善于提问的良好习惯。另一方面，有利于提出教学重难点，提升教学效率。在“助学单”的引领下自主学习，学生能对将要学习的知识有一个基础的把握，这样就不会让学生在初步接触新知识时大脑一片空白，为真正的实践学习奠定良好基础。由此，在小学数学教学中使用“助学单”意义重大，不可忽视。

二、小学数学“助学单”的研制与运用

（一）研制趣味性的“助学单”

“兴趣是最好的老师。”只有先激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，才能让学生以更好的学习状态投身于课堂学习活动之中。对此，小学数学“助学单”的设计，应善于从小学生的年龄特征及生活经验出发，设计具有一定趣味性的“助学单”，激发学生自主学习意识的同时，让学生更好参与到课堂活动中，起到良好的教学及学习成效。对此，研制趣味性的“助学单”至关重要，我们教师应加强此方面的重视程度，促使学生更好地学习进步。如在小学数学“三角形的认识”教学中，为让学生了解三角形的概念，并认识三角形各部分的名称，我结合小学生的学习及心理特征设计了这样的“助学单”：（1）生活中哪儿有三角形？（2）能否利用身边的可用资源，制作或画一个三角形。（3）找一个三角形进行研究，说说你有怎样的发现？通过趣味性的“助学单”设计，不仅吸引了学生的课堂注意力，还引发了学生强烈的好奇心和兴趣，继而引领学生学习探究，提升学生学习质量。

（二）研制有层次性的“助学单”

随着素质教育观念的不断深入人心，传统式“一刀切”教学法已不能满足现代化教育教学需求，这就需要小学数学教师积极顺应新课改更新自身教学理念，注重分层教学、因材施教。正所谓“教育是面向全体学生的教育”，只有善于关注学生差异，才能促使学生共同进步成长。基于此，小学数学教师在研制“助学单”时，应针对学生的个体差异设计富有层次性的助学单，以期让各个层次学生都能学到新知识，让所有学生都能够体验到数学学习的成就感。如在小学数学“升与毫升”教学中，我会依据分层教学理念设计有层次性的“助学单”，旨在让学生根据自身的实际情况选择适当的方式去调查生活中升和毫升的应用，并制成不同的助学单，这样既能让每个层次学生均有所收获，还能最大化提升课堂教学有效性，继而实现双赢教学效果。

（三）研制自主性的“助学单”

传统式小学数学多以“灌输式”“一刀切”教学法为主，不能充分体现学生的课堂主体地位，不能锻炼学生的自主学习意识，导致学生学习能力及成绩均得不到良好提升。“助学单”是辅助学生学习的，所以“助学单”的设计需要教师充分尊重学生的主体地位，提供给学生一定的学习、交流、探究平台，尽可能让学生对助学单进行自我设计和自我解答。如在小学数学“角的度量”教学中，我会结合教学目标为学生布置“助学单”，以期让学生在自主探究的过程中体验到做学习主人的快乐。（1）通过学习，你得知量角器上有什么？（写下来）（2）通过学习，你能用量角器量出角的度数吗？（具体过程请写下来与同学分享）通过设计自主性的“助学单”，不仅凸显了学生课堂主体地位，还加深了学生对所学知识的记忆，继而实现双赢教学效果。

综上所述，小学数学“助学单”的设计，对学生“学”及教师“教”均有重要意义。所以本文就结合自身多年教学经验，从以上几点展开具体叙述，旨在充分发挥“助学单”的辅助教学价值，让学生更好地学习进步。以上所述仅是笔者的一些粗浅看法，要想真正借助“助学单”提高课堂教学质量，让学生学习能力取得一个更好提升，还需要广大教师在日后教学实践中多加探索与实践，摸索出一套行之有效的应用方法，引领学生朝着更好方向发展进步。

参考文献：

[1]朱丽娟.自主学习新常态：数学微课+助学单[J].华夏教师，2016（11）：68.

[2]仲广群.小学数学“助学法”研究的设计与操作[J].小学教学研究，2016（28）：7-11.

编辑 鲁翠红