浅谈小学语文阅读教学中优化小习作的策略探究

童彩琴

摘 要：阅读教学是语文教学重要内容之一，阅读教学中写作训练是主要教学环节，其中的小习作是指课余时间学生自主完成的日记与周记等。主要是对小学语文阅读教学中小习作优化重点探究，并突出优化建议，希望能够提高小学语文阅读教学小习作训练水平。

关键词：小学语文;小习作;优化策略

语文是小学教育教学中三大主科之一，传授语文知识的同时，在学生文化素养、语文能力等方面的培养具有重要作用。小学语文教学中小习作是主要内容之一，更是对学生语文应用能力与表达能力进行检验的主要手段。小学语文阅读教学中如何提高学生小习作能力成为语文教师重点研究课题之一。

一、小习作在小学语文阅读教学中的优势

1.提高小学生审美鉴赏能力

生活处处都有美，只是缺少发现美的眼睛。所以想要发现美必须提高自身审美鉴赏能力，同时也是素质教育中的主要内容。随文习作有助于小学生审美鉴赏水平的提高。如教师为学生讲解《庐山云雾》之后，可利用多媒体教学设备为学生播放庐山景色的视频，并要求学生写一篇观看体会。利用小习作激发学生对美的兴趣与追求，从而让学生逐渐去寻找美、发现美以及创造美。

2.培养小学生写作兴趣

小学语文教材习作练习大多是写人、叙事，题材重复性过高。这种教学方法下的作文训练效果不明显，学生作文水平并未提高，原因在于学生在写作时没有充足的话语叙述、无事可写，加之学生对于作文写作兴趣不高，这种现象更加明显。这时教师要结合阅读教学开展小习作活动，这是培养学生写作兴趣最有效的方法。

随文小习作活动开展，题材单一、内容简练，与实际生活贴近并且四维空间大，学生运用得心应手，通常在较短时间内就可完成一份小习作。一些学习成绩较差的学生小习作也写的有模有样。学生在随文习作中更容易体会到成功喜悦，进而对作文写作产生浓厚兴趣。

3.提高学生思维敏捷性

随文写作注重写作时间简短，同时满足训练要求，对学生必须吸收、加工并输出信息，有助于思维敏捷性的提高。教师要精心设计小习作内容，安排合理，以读促写、读中带写。提高学生写作能力的同时，锻炼阅读能力，学生思维更加活跃。小习作组内交流中，学生积极发表自己的看法，满足学生好奇心，激发写作兴趣，同时提高写作思维敏捷性。

二、小学语文阅读教学小习作优化策略

1.结合课文插图

教师结合课文插图引导学生对课文内容展开想象，有利于小学生写作能力的提高，同时培养学生想象力，开发学生思维。如在学习《曹冲称象》课文时，文章中有关于曹冲将大象置于船上、其与父亲以及官员在岸上观看的图片，课文内容对于图片内容描述非常少，只有一句“把大象赶到一艘大船上”。这时教师就可引导学生仔细观察图片，激发学生想象力，细心观察图片内容，对于图中人物状态、对话以及内心活动等进行观察。结合课文插图，引导学生将内容在习作中落实在作文中，锻炼学生想象力，开发学生思维，提高学生写作水平。

2.更改文章题材

小学语文课文涉及题材种类众多，教师可充分利用不同题材内容开展针对性教学。如学习《春晓》《静夜思》等古诗题材内容时，古诗意境优美，诗句对于事物的描写更加生动形象，为学生思想空间的拓展创造条件。这时教师可让学生将古诗变为叙述文。学习《从军行》古诗时，教师可让学生观察古诗插图，同时与自身对古诗的理解相结合，将古诗内容完整地描述出来，并将诗人的思乡情怀以及对家人的想念描写出来。这种练习方式下学生习作能力提高，写作兴趣更加浓厚。

3.文章仿写

小学生模仿能力强，教师可抓住这一特点在阅读教学中培养学生仿写能力，以此提高小学生写作能力。我国小学语文课本收录的文章对于学生能力提高具有重要作用。文章中具有大量优美的句子，教师就要充分利用教材内容，培养学生写作兴趣，进而提高学生写作能力。如在学习《故宫》时，文章结构为总分总结构，将故宫的宏伟与优美完整描述，利用空间顺序为学生介绍故宫，层次分明、条理清晰。之后学生在写景物类作文时，就可借助该篇课文的写作方式展开写作。长此以往，学生的写作能力一定会提高。

三、结语

小学语文阅读教学中小习作活动的开展，有利于学生兴趣的激

发，同时培养学生创新能力与想象能力，为学生未来写作水平提高打下良好基础。学生在习作训练中感受到成功的喜悦，在快乐的学习氛围中获取知识并不断进步，进步中不断得到训练，是小学语文小习作的立足点。所以，小学语文教师更要加强小习作训练，提高学生写作能力的同时，促进学生阅读能力以及语文素养的提升。

参考文献：

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编辑 温雪莲