浅谈小学高年级语文教学中课外阅读的渗透路径

石学军

摘 要：语文教学需要学生积累大量的语文知识，而阅读正是关键手段。特别是针对小学语文教学，学生知识基础差，需要通过阅读来拓展见识面和进行技巧借鉴。但是开展阅读教学需要占用大量的教学实践，现实中的课堂教育时间无法为学生提供充足的阅读机会，而课外阅读将弥补课堂教学资源不足的问题。对小学高年级学生采用课外阅读教学具有极高的操作难度，教学方法施行前教师需要制定详细的操作策略，并做好监控工作，为小学高年级语文教学中课外阅读在学生生活的渗透做好准备。

关键词：小学高年级;语文教学;课外阅读;教学路径

小学高年级一般是指四到六年级学生。该年龄段学生掌握基本的语文词汇知识，能够在开展阅读教学的过程中确保阅读的流畅性，同时小学高年级学生掌握查字典的技巧，面对生僻词汇能够进行自行解决。小学高年级学生拥有一定的自制能力和主观能动性，因此可以在缺少教师现场监督的情况下开展有效的阅读活动。可见，课外阅读教学在小学高年级学生群体中具有开展优势，是缓解教师课堂教学压力的重要手段。但现实生活中，课外阅读教学在执行上存在诸多问题，需要教师有清晰的认知。

一、小学高年级语文教学中课外阅读的渗透问题

（一）学生缺乏必要的课外时间开展阅读活动

虽然现代教育体制改革不断要求为学生减负减压，防止过量课外作业占用学生课外时间。但越来越多家长重视孩子的教学问题，提倡赢在起跑线上的教学模式，为孩子报各种兴趣班和辅导班。课外兴趣班完全占用学生的课外时间，导致课外阅读教学无法有足够的施行机会。阅读教学作为长期坚持和积累的教学手段，其教学价值需要长时间进行后方可体现，而家长对阅读教学的理解缺乏必要性认识，认为与其阅读课文不如多学兴趣技艺，导致学生课外阅读时间被进一步压缩。

（二）学生阅读兴趣低，缺乏阅读积极性

著名科學家爱因斯坦曾经说过，兴趣是最大的老师。小学生作为深受主观兴趣影响实际行为的群体，必须充分调动其对课外阅读活动的兴趣，方可保证学生在缺少教师监督情况下依然要求严格开展阅读活动。但学生对沉闷的阅读活动抵触感较强，而且走出课堂后，学生面对形形式式的引诱，如电视动画节目、手机网络游戏等，容易动摇学生的课外阅读决心。

二、小学高年级语文教学中课外阅读的渗透路径

（一）开展个性化阅读教学，为课外阅读渗透提供精神保障

开展个性化的阅读教学，让学生根据个人兴趣自由选择课外阅读读本，提高学生阅读的积极性。为防止学生选择难度过大或不适合目前学生年龄阶段需要的读本，教师需要提前根据学生的实际情况制定覆盖面广和形式多样的书单，让学生在既定的书单中寻找喜爱的读本。广泛接纳不同类型的阅读素材，例如中央电视台的《百家讲坛》节目，通过看电视、听讲座的方式偶尔取代纸质化的阅读读本，能够化解学生的沉闷感，给学生带来阅读新鲜感，保持浓厚的阅读兴趣。

（二）争取家长认同，为课外阅读渗透提供基础支持

开展课外阅读前，教师需要与家长进行充分的沟通交流，获得家长的支持，要求家长为学生开展课外阅读，养成喜爱阅读提供保障。一方面，确保学生每天有一定的课外阅读时间，另一方面，为学生提供安静的阅读环境。必要时，家长参与学生的课外阅读活动，既能当作亲子活动，又能监督学生进行课外阅读，提升阅读的积极性和专注度。

（三）开展情景教学，辅助课外阅读教学渗透

平时应该加强开展情景教学活动，在情景中加深对读本内容的理解。例如学习《月光曲》一课时，让学生先聆听曲目，营造情感氛围，有利于加深对文章的理解。在学生阅读同类型的读本内容时，能够让学生思维延伸，掌握作者的内在情感。在学生开展课外阅读后，教师可以组织学生进行阅读交流，进行情景表演，让学生根据自身对阅读内容的理解进行情景还原，锻炼学生的创造性思维，加强对阅读内容了解，也便于教师了解学生的阅读理解能力状况。

（四）进行后期监督，掌握课外阅读教学的进度

教师需要定期对学生课外阅读进行检查，了解学生的课外阅读情况和对阅读内容的掌握情况。例如可以提倡进行好词好句的摘抄和对阅读问题的记录，通过抄录好词好句有利于学生后期进行复习，也能让教师通过抄录内容了解学生的阅读状态。教师对学生的阅读问题需要及时解决，确保学生阅读的流畅性，部分问题采用与学生共同探讨的方式进行，延伸学生的思维空间。

总之，小学高年级语文教学中课外阅读渗透，关键需要调动学生的主观能动性，让学生主动阅读，同时需要教师落实好后期的监测工作，检视教学质量以便根据实际情况调整教学模式。

参考文献：

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[4]韦金凤.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].求知导刊，2017（17）.

编辑 温雪莲