作文起步指导教学的几点尝试

麦青

摘 要：小学起步阶段的作文教学难，学生写起来更难。这就要求教师要精心设计作文起步教学的方法，使学生有写作方法可循。小学作文必须紧扣教材，多挖掘教材的精华，引导学生认真阅读和理解，感受文本的美，学习文本的写作方法。加强课外阅读，使习作更加丰满。

关键词：小学起步作文;紧扣教材;体验生活

作文起步指导是小学中高年级作文指导中的关键环节，是值得研究的一个课题。小学作文的指导难，作文起步的指导就更难。针对小学三年级作文起步中存在的问题，教师可以从以下几个方面进行改进和提高。

一、从教材入手，调动学生的习作兴趣

兴趣是最好的老师。课文教学实际上就在指导学生的习作方法和习作练习。教材里的每一篇都是经典文章，教学中要牢牢紧扣教材，多挖掘教材的精华，充分调动学生认真阅读、理解课文的积极性。引导学生从故事中、从描写中去感受文章的有趣和美丽所在。然后再引导学生去写，写读后感、仿写、续写、想象作文、创作童话、寓言故事等。如《翠鸟》一课，可以先让学生从课文中找出描写翠鸟外形特点的语句以及描写翠鸟捉鱼时那敏捷快速的动作。指导学生结合例文，观察家里养的小动物怎样捕食、嬉戏、休息，以及发生过什么事，按一定顺序，先说出来，然后再写下来，还要写出自己对它的喜爱之情。这是学生初步习作的门槛。又如《秋天的雨》一课，描写雨中大自然的美景，不仅有看到的，还有听到的、闻到的、触到的等。教学中引导学生仔细地去品讀原文，然后让学生到大自然中用心去看、听、触摸……回到课堂上进行自由的表达。学生用真实的情感把自己的所见所闻按一定的顺序尽情地写出来。学以致用，可以借鉴文中的好词佳句，也可以仿写。

二、走进生活，使学生的习作内容更丰富

生活是最好的老师。对学写作文的三年级学生来说，这句话的意思是作文来源于生活，只有让学生走进生活、融入生活，才能有所见、所闻、所感，才能真正写出实实在在的好作文。在平时的课文教学中，教师要告诉学生，一个会写文章的人应该是一个条理清楚、善于观察的人。因此，我们要用一双敏锐的眼睛去观察生活，用一双灵敏的耳朵去聆听生活，用一颗敏感的心去体验生活。比如，三年级语文“园地二”是写人的习作，要让学生明白：可以写自己熟悉的人，可以写听说的或是通过电视媒体知道的人，还可以写自己想象中的人物等。教师要指导学生每天写观察笔记，把自己的所观、所感、所悟记录下来，并运用到写作中，让学生有一种“得来全不费工夫”的收获感，大大地丰富学生的习作内容。但是，要想使三年级学生的文笔美，作文立意深刻，就必须加强课外阅读，读经典文章。

三、加强阅读，使学生的习作主题更深刻

《义务教育语文课程标准》要求：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外书的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱书的良好气氛。为了使课外阅读落到实处，为了培养学生课外阅读持之以恒的精神，要求家长积极配合，每天鼓励并监督学生课外阅读，写读书笔记，积累规定数量的好词佳句，写一段读书感请老师第二天批阅，挑选几本写得好的书，并且让学生读给全班同学听。这个办法不仅让学生积累了作文素材，还激发了学生的主动性和积极性，作业完成的效果很好。阅读和写作是相辅相成的。经过一段时间的积累，学生的习作普遍得到了提高，学生能把要想表达的意思有条理地写下来。

四、指导有方，使学生的习作条理清晰

作文起步指导教学是一个“分段指导，分段口述，分段写作”的三段法。经过起步指导教学，学生能按照教师的引导展开合理的想象，围绕段的中心先口述一段话。教师把学生口述的一段话中的重点词语板书在黑板上，对于学生口述中不连贯的句子、不恰当的词，引导学生进行修改。最后，学生能够根据板书的词语把这段话写下来，写完后再个别读、个别改。这种从指导入手，边思考、边口述、边修改，最后完成习作的指导方法，是一个完整的协调习作的过程。具体步骤如下：

第一步，讲清习作要求。教师课件出示习作训练要求，学生先读再讨论。教师随时回答学生讨论提出的问题，最后针对普遍性问题进行讲解。

第二步，理清顺序。教师帮助学生理清写作顺序，确定写作重点，然后分段指导。

第三步，学生分段口述。学生按照老师的分段指导，先自由准备，接着同桌互查，然后指明几位学生向全班口述，教师板书重点词语，师生共同评议补充。

第四步，学生分段写作。在师生共同评议补充的基础上再请几位学生根据板书的词语完整地口述这一段加深记忆，然后让学生写下来。

第五步，个别读改。整篇文章分段写完后，在有针对性地请几位学生把自己的习作读一遍。师生共同评议修改。

通过指导和练习，作文起步指导教学在三年级学生中效果甚佳，学生基本上都能按要求完成习作。三年级作文起步指导教学指导方法改变了以往小学中年级作文教学的“保姆”式方法，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。指导简单学而易懂，步子小起点低，训练了学生听说读写的能力。教学信息反馈及时，能使教师及时引导学生。学生学得主动、学得轻松、学得扎实。

实践证明，小学作文起步阶段的关键是教师在采用正确的习作教学方法下，立足于课本，加强学生的课外阅读。只有这样才能逐渐使学生写作文变得容易些。

编辑 温雪莲