小学语文课堂践行“合作共同体”探究

摘 要：在教育实践中发现，日本佐藤学教育专家所提倡的“合作共同体”的学习模式，能够很好地实现这种教育期待。就小学语文课堂如何践行“合作共同体”进行探究，以期激发学生自我教育的能力。

关键词：小学语文课堂;合作共同体;践行

一体化的课堂同步教学模式所产生的诟病，最近几年被很多教育工作者提出，一时之间，各种创新的教学改革纷纷登场。苏霍姆林斯基说过，能激发出自我教育的教育才是真正的教育。笔者在教育实践中发现，日本佐藤学教育专家所提倡的“合作共同体”的学习模式，能够很好地实现这种教育期待。

一、何为“合作共同体”

“合作共同体”是以男女生随意四人编组，组成的合作学习的小组。小组的合作学习不同于“集体学习”和“分组学习”，“集体学习”与“分组学习”强调的是组内成员的“一致性”，而“合作学习”强调的是个人与个人思维与见解的交流和碰撞，是为了合作学习、探究学习的课堂所做的准备。

二、践行“合作共同体”

日本的佐藤学老师，经过几十年的观察研究，他认为，“小学低年级不宜实施‘合作学习，这个阶段首要的是，要体验教师和课堂共同体的亲密关系。”他的意思是，小學一、二年级的课堂，“合作”的对象应该是老师与学生，要让老师与学生之间建立互相合作与信赖的关系。基于此，笔者的课堂实践，集中在小学中高段的课堂。

（一）转型之初

刚开始采用“合作共同体”教学模式时，老师和学生都出现了不适应的状态。就教师而言，面对的挑战集中在两个方面：由于每堂课都要给学生留足讨论的时间，在教学时间有限的情况下，导致教学进度放缓，课上不完。另外，学生的讨论更多时候流于“闲谈”，不能使讨论达到期望的效果。“合作”的前提是“倾听”，只有良好地“倾听”，才会产生一系列的“串联”和“反刍”的教学期待。然而，学生的“倾听”能力一开始并没有得到较好的培养，课堂的交流总是陷入乱糟糟、吵吵闹闹的局面。笔者面对这种状况时，对“合作共同体”所带来的教学效果也产生了疑惑。

（二）疑则思变

面对影响教学进度和学生流于“闲谈”的两种状况，佐藤学老师结合自己的研究，给出了解答。他认为：“学生流于‘闲谈的原因有两点：一是教师的废话太多;二是课题不够具有挑战性。”基于此，我对自己的课堂进行了调整。

变化一：有章可循

笔者利用课下的机会，先集中训练一个小组，让该小组掌握小组合作的要素：倾听和尊重。在课堂合作的环节中，由他们小组为大家展示合作方法。

首先，训练小组同学的倾听能力。当组内有同学在发表自己见解的时候，其他同学安静倾听，眼神专注地看着对方。发言的同学，音量控制在让其他三人听到则可。然后，引导小组成员彼此尊重。不论发表见解的同学发言的内容如何，都礼貌接受。如果有不同观点，可以用“我有其他补充”或者“我有不同的见解”来开场，继而发表自己的意见。

变化二：稳步推进

实施“合作共同体”之初，不要急于求成，学生要接受新的教学模式，需要时间。因此，我先从每堂课实施几分钟“合作学习”做起。每次的几分钟，总能发现一些问题。老师每次可以重点对一两个小组进行合作的指导。

变化三：打磨问题

每堂课精心设计一到两个主问题，问题的设定要有些难度，避免轻而易举就能解答的问题。以部编版第二单元第七课《呼风唤雨的世纪》为例，这堂课在小组合作的基础上，老师和学生共同筛选出了两个主要问题：一是“为什么20世纪被称为呼风唤雨的世纪”;二是“既然作者要介绍20世纪科学技术所带来的巨大成就，为什么还要写过去的生活状态呢”。这两个核心问题，一个是从课文理解的角度，一个是从写法的角度来提出的。简化问题，让问题具有一定的挑战性，会让小组成员在合作的过程中，充实他们的学习经验。佐藤学在《克服低学力的“合作学习”》一文中指出，“学力提升是充实学习经验的结果”。

变化四：从教到学

在课堂中实现每一个学生的学习，是每一个有责任感的教师的追求。为了丰富学生的学习体验，老师得转变课堂的角色，让学生作为课堂的主导，使整个教学过程实现“从教到学”的转化。教师的授课，也以激发学生的自我学习为主。学生的学习主要分为两个阶段，一个是学习阶段，以教师的“教”为主;第二个阶段是运用阶段，学生运用掌握的方法来自我学习。因此老师在授课时，以教授方法为主。

笔者在教学部编版四年级上册第二单元《蝙蝠和雷达》时，为了让学生掌握阅读策略的提问技巧，先让学生根据课文内容随意提问，然后出示4个问题，这4个问题分别是从课题、课文内容、写法、启发等四个角度提出的，学生对比自己提出的问题，组内交流讨论，再重新读课文，从其他角度提出新的问题。这个环节，笔者教给了学生提问的四个角度，学生丰富自己已有的知识经验，掌握了新的提问方法，也能提出更有价值的问题了。

总的来说，在实践“合作共同体”的教学模式过程中，一路摸索，最终追求的是努力激发学生自我教育的能力。只有学生具备了自我教育的能力，才有机会培养出具有很高的独立学习能力和研究能力的人才。

参考文献：

佐藤学.学校的挑战[M].华东师范大学出版社，2010.

作者简介：黄月妙（1987.10—）女，福建厦门人，汉族，湖里区教师进修学校附属小学二级教师，主要研究方向：小学语文教学与研究。

编辑 郭小琴