如何补写小说结尾

张世华

在小说教学中，引导学生补写结尾，既可检验学生对文本的理解，又能够训练学生的想象和写作能力。

根据故事情节补写。在教学中，笔者着力引导学生紧紧扣住小说的情节来补写结尾。比如，笔者在讲授莫泊桑的《项链》时，课文的末句是“唉，可怜的玛蒂尔德，不过我那一串是假的，顶多值五百法郎！”这句话给读者留下了无穷的想象空间，但并不能说是完美的结尾。于是笔者引导学生梳理并分析课文的情节，学生在归纳出本文的情节——“得请柬、借项链、丢项链、赔项链、还债务、明真相”之后，笔者又引导学生分析玛蒂尔德得知真相后的心理，经过分组讨论，学生归结出以下心理活动：“太不可思议了！”“怎么会这样呢？”“造化真会捉弄人啊！”“我十年的辛苦居然只值500法郎？”“我应不应该讨回那挂真项链呢？“一时的虚荣心换我十年的青春，真不值得啊！”。然后，笔者引导学生从这些合理的心理活动出发补写结尾。就有了以下的补写：

“这怎么可能？这怎么可能？……”听到佛莱思节夫人的话，她怔了很久，突然，捂住脸拼命地逃了，仿佛要逃回永远不可能返回的旧日时光。她没有听到佛莱思节夫人困惑的呼唤。小径上的落叶也仿佛被她疯狂的脚步唤醒，轻轻地飞在下午的阳光里。

根据人物形象补写。小说是以塑人物形象為主的文体，补写结尾必须依据人物的性格特点。在教学中，笔者着意引导学生从人物形象的把握上补写结尾。通过小组合作探讨，学生总结出小说主人公玛蒂尔德的形象：爱慕虚荣、诚实善良、勤劳坚强、能吃苦耐劳、有自尊心。据此，笔者引导学生从这个复杂的人物形象出发，结合课文内容，给课文补写一个完美的结尾。张刚明同学这样补写：

玛蒂尔德听到这句话后，立即大声骂道：“佛莱思节，你真是一个小人，用假项链来骗我。你真不要脸……

对这样的结尾，笔者让其他学生评价，有学生说“立即大声骂”不符合主人公的性格特点，有学生说“‘你真是一个小人，用假项链来骗我纯粹就是作者的主观臆测，从人物形象上根本看不出这样的结尾”，还有学生说“你真不要脸！”简直就是泼妇骂大街，与主人公的性格特点格格不入。厘清了这些，笔者总结：“补写结尾既要瞻前顾后，更要紧紧扣住人物特点，如此，结尾才是合情合理的。”在笔者的引导下，张同学如是修改：

听完佛莱思节夫人的话，玛蒂尔德淡淡一笑：“噢？假的？假的就假的吧！用十年的艰辛换来一个人生感悟，也算物有所值了。谢谢你，希望我们不要因此而生分了，我们仍然是好朋友！”

这个结尾就很符合主人公有自尊心的特点。

依据主旨思想补写。小说的主旨思想是小说创作的根本目的，只要是符合小说主旨思想的补写都是合理的。这篇小说的主旨思想见仁见智，最普遍的看法是“批判了虚荣心和追求享乐的思想”，随着时代的发展，又有了不同的解读。笔者认为，小说主旨不能用当代思维来理解，应放在作者所处的时代背景中去挖掘。所以，笔者在教学中强调“批判了虚荣心和追求享乐的思想”这一主旨。学生在补写结尾时，根据这一主旨，补写出这样的结尾：

“假的？我借的时候，你为什么不告诉我？天哪，我居然为一挂假项链赔上了十年的青春！”玛蒂尔德说完，当时就晕倒在地。三个月后，路瓦栽先生从郊外的墓地回到城里，嘴里喃喃地说：“虚荣心害死人啊！”

这个补写紧紧扣住了时代背景，也起到了画龙点睛的作用。

（作者单位：南漳县第二高级中学）

责任编辑  吴锋