浅谈语文课前三分钟演讲与评价

张引弟 吕学兵

内容摘要：语文课前三分钟演讲是提高学生各方面能力，提升语文素养的有效途径，本文有针对性地提出了一些课前演讲策略和评价方法，具有较强的操作性和指导性。

关键词：语文 课前演讲 策略 评价

演讲，是演讲者在特定的环境中，借助有声语言和姿态语言的艺术手段，面对听众，郑重、系统成篇地发表见解，抒发感情，从而达到感召听众，唤起听众的一种现实的社会交际活动。“语文课前三分钟演讲”是借助语文课前三分钟时间，让学生自己来讲自己的经历、所见、所闻、所感，这样学生就有了表现的机会，自然就会有一种“获得感”，从而提升学生人文素养。那么，如何提高小学生课前三分钟演讲能力，提升语文素养呢？笔者认为应重点做好以下几点：

一.演讲面向全体学生

语文新课程标准明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。一个班的学生，有胆大、能言善辩的，有胆怯、不善言论的，教师可根据学生层次排好演讲先后顺序。让胆大的、能说会道的先讲，把胆小的、不善于发言的安排在后面，树立榜样，以优示范，仿效上台。要做到面向全体学生，人人参与，轮流演讲。每节语文课前可以安排一个人，轮流进行。

二.由浅入深，螺旋提高

为避免学生无话可说，也为了让演讲具有可操作性，不流于形式，做到最优化，有效化，根据班级学生实际，可先制定《课前三分钟演讲实施方案》，做到有组织，有主持，有评价，放手让学生管理学生，发挥学生的主人翁精神。

第一阶段诵读诗文：先指导有感情的诵读优秀范文，范文先由老师给出，让学生通过有感情的诵读优秀诗文。

第二阶段读书分享：引导学生将自己的读书感悟与大家分享，也可以分享自己的读书故事。刚开始不需要语言多么优美华丽，只要发自内心的说出自己的真实感受，那就是学生自己的东西，那就已经向真正的演讲和会说话靠近了一步，比如对书中哪些人物比较喜欢，哪些比较讨厌，为什么喜欢，为什么讨厌，书中哪些语言对你有启发和帮助，具体说说有哪些帮助等等。

第三阶段故事演讲：搜集和阅读成语故事、历史故事、神话故事、童话故事、中外名人故事、中外各民族民间故事等，并将它们用自己的语言生动地讲给大家听。

第四阶段即兴演讲：当演讲能力经过好长一段时间的锻炼提高，好多同学已经有了一定的组织能力、演讲能力，可放手让学生就生活中的某一个点如环境保护、感恩、爱国等即兴演讲，提高学生语文素养。

三.悉心倾听，认真评价

首先，别人演讲时其他学生要学会悉心聆听，要知道倾听，也是一种学习，学习别人精彩纷呈的演讲，取长补短，互相学习，共同提高。课前三分钟演讲的开展还离不师生的评价，让学生在评价中成长，在鼓励中提高。

1.同学互评。学生千差万别，所讲内容丰富多彩，说话的风格也各不相同，所以演讲的效果肯定不会一致。很多学生的自尊心很强，他们渴望成功，渴望得到认可和表扬，所以作为教师要引导全班同学学会点评：对其中成功者进行充分地肯定，让其尽享成功的喜悦，也为其他学生树立一个榜样。对于不太成功的演讲，要善于从“不成功”中发现闪光点，让学生体会到了小小的鼓励，使其对下一次课前三分钟活动充满渴望。

2.教师点评。教师也可作简单评价，对学生演说的内容、语言的艺术（语速、语气、情感）、仪态、肢体语言等方面进行多方位的点评，老师点评时多肯定，多表扬，用赏识的眼光评价学生的演讲。

四.建立長效激励机制，推动课前三分钟演讲有效进行

学校应将课前演讲列为学校的一项大事，根据实际，可制定一些学校《课前演讲实施方案》、《课前演讲小明星评选办法》、《课前演讲先进班级评选办法》等可操作性的文件，建立长效激励机制，并能做到有计划、有实施、有记录、有成效。每学期结束，教师可让学生评出“演讲小明星”、“班级演讲小达人”等，并予以奖励，大大调动了学生的积极性，提高了学生的语文素养。

总之，提高学生语文课前演讲能力，提升学生语文素养，是一个长期工程，不可一蹴而就，台上一分钟，台下十年功。有一种获得感叫“课前演讲”，我演讲，我快乐，只要教师有效地指导，学生坚持不懈，小小讲台，或许是一个“演讲大师”诞生的圣地。

（作者单位：甘肃省静宁县阿阳小学）