常熟市实验中学关于外国文学作品的教学研究

任吴珂 任佳琪 章以纯

内容摘要：初中外国文学作品的教学是初中语文课堂的重要板块，本文通过围绕初中外国文学作品教学的教学目标、教学方法和教学手段进行研究分析，在常熟市实验中学外国文学作品教学案例研究的基础上，分析了教学现状，以期为“外国文学作品教学”深入研究提供一定的参考。

关键词：常熟市实验中学 外国文学作品教学 研究

常熟市实验中学是江苏省常熟市的一所初级中学。她的前身可以追溯到新中国成立前的国立第二中学。自建校以来，常熟市实验中学先后获得“江苏省最具影响力初中”、“江苏省教育装备现代化建设实验学校”、“江苏省示范家长学校”等众多荣誉称号。常熟市实验中学坚持以德育为首，业务为本，创新为源，强师立校，建立起了一支敬业努力的师资队伍。其中，常熟市实验中学的语文组教师在专业教学上作出了自己的贡献。以外国文学作品的教学为例，常熟市实验中学的语文组教师在教学目标、教学方法和教学手段方面不断地进行探索，为培养学生厚实的语文素养打下了基础。

一.明确的教学目标

莫雷在《教育心理学》中指出教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述以及在教学活动中期待学生得到的学习结果。知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标是《基础教育课程改革纲要》所倡导的课堂教学目标的三个维度。为此，常熟市实验中学语文组牢牢把握这三个维度，将初级中学语文课本中的外国文学作品生动形象地展现在学生面前。

1.知识与技能目标

众所周知，知识（knowledge）是客观事物的属性与联系在人脑中的反映，技能（skill）则是人们经过练习而获得的完成某种任务的动作方式或心智活动。[1]“知识与技能目标”是三维目标中的基础性目标，强调基础知识和基本技能的获得，是教师在钻研教材和教学设计或导学案设计前必须明确的具体工作。在设计教学目标或导学案时，教师必须明确知识与技能目标。围绕语文教材中的外国文学作品，常熟市实验中学语文组明确指出，在“知识和技能目标”方面，学生应该了解并掌握相關的时代背景、文学形象、中心思想和写作特点等内容。

譬如，常熟市实验中学语文组在制定《海燕》的教学设计时，提出该课的知识和技能目标如下：1.引导学生通过了解时代背景，从整体上掌握课文，探究海燕等形象的象征意义。2.初步了解散文诗以及象征、烘托、对比等表现手法在本文中的运用及其作用。由此可知，围绕《海燕》设计的知识目标全面、具体，既有对历史时代背景的介绍，也有对课文内涵的探究，思考海燕等形象的象征意义。这样，学生在掌握《海燕》的同时，写作技巧也有了一定的提高。

常熟市实验中学语文组制定的关于外国文学作品的“知识和技能目标”，在鼓励学生了解基本的文学常识时，也积极引导学生去思考、解读充满个性、饱含多重含义的作品，教会学生灵活运用外国文学作品中的技巧。这样的学习目标，既落实了“双基”，又为过程与方法、情感态度与价值观两方面的深入学习打下基础，为学生的全面发展提供重要平台，使学生在每节课中都有实实在在的认知收获。

2.过程与方法目标

“过程”是指对话环境与交往体验，“方法”是指基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）与具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习等）。在“过程与方法目标”方面，常熟市实验中学语文组主张培养学生的学习能力，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。在这一目标下，常熟市实验中学语文组精心设置教学环节，运用不同的教学方法来讲授外国文学作品。他们通过采用阅读、角色扮演等方法让学生了解故事情节及人物的个性化语言，培养学生阅读外国文学作品的兴趣和鉴赏作品的能力。以《威尼斯商人》为例，常熟市实验中学教师确立的“过程与方法目标”为：在学习过程中让学生去搜集资料了解戏剧特点，通过自主学习及课堂的交流与讨论，让学生在动手实践中加深了对戏剧这种体裁特点的印象；同时，运用分角色朗读的方法充分调动学生的参与积极性，在掌握课文内容的同时保持了学习兴趣。

3.情感态度与价值观目标

“情感态度和价值观目标”是指学习兴趣与学习态度、生活态度与人生态度、个人价值与社会价值的统一，这是第三维目标。常熟市实验中学语文组强调，在教授外国文学作品过程中应激发学生的情感共鸣，引起学生积极的态度体验，引导其形成正确的价值观。

例如《我的叔叔于勒》一课，在起伏多变的情节中刻画菲利普夫妇的人物形象，于勒的贫富变化牵动了菲利普夫妇的“变脸”。对于这样的外国文学作品，常熟市实验中学语文组确立的“情感态度和价值观目标”为引导学生思考如何处理正确的人际关系，树立良好的人生观和价值观。通过对菲利普夫妇“变脸”原因的分析，常熟市实验中学语文组让学生对小说里的人物有了批判的认知，使他们了解金钱与人际之间的复杂关系，明白金钱至上的利益关系是不可取的，从而树立正确的人生观和价值观。

总的来说，常熟市实验中学语文组提倡“知识和技能目标”、“过程和方法目标”、“情感态度和价值观目标”三个方面互相联系，融为一体。在具体教学中，常熟市实验中学语文组既没有离开过程和方法、情感态度和价值观去求得知识和技能，也没有离开知识和技能去空讲过程和方法与情感态度和价值观的发展。

二.传统与创新结合的教学方法

在外国文学作品教学课堂中，常熟市实验中学语文组采用简洁有效的讲授法、启发思维的问答法以及自主、合作、探究等教学方法讲解课文，让学生感受到了异国情调的魅力，了解了不同的民族文化和社会生活。

1.简洁有效的讲授法

讲授法是“教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。它是教师使用最早的、应用最广的教学方法，可用于传授新知识，也可用于巩固旧知识，其他教学方法的运用，几乎都需要同讲授法结合进行。”[2]讲授法作为传统教学方法仍然被运用于大部分课堂，在教学中发挥着不可替代的作用，在常熟市实验中学语文组的外国文学作品教学中也是如此。常熟市实验中学语文组采用讲授法使新知识在被学生接纳吸收的过程中避免过多干扰，从而保持其系统性和深刻性。同时，他们用简洁明了的话语讲清问题，以此保证课堂教学时间的经济有效。常熟市实验中学语文组采用的讲授法主要在课堂导入环节、作家作品背景介绍的过程中使用。例如，在讲解课文《斜塔上的实验》时，常熟市实验中学语文组采用讲授法来创设情境、导入课文。他们向学生介绍根据伽利略发现的摆的等时性原理所做的实验来吸引学生的注意力，提起学生的探知欲，抓住了学生的兴奋点，为课堂创设了科学氛围，再自然地引入到课文的讲解，使学生能够带着好奇心和兴趣展开本篇课文的学习。

2.启发思维的问答法

启发思维的问答法也是常熟市实验中学语文组讲解外国文学作品时常用的教学方法。它是“以师生对话的形式进行教学的方法，也称谈话法或提问法”。[3]在课堂中，常熟市实验中学语文组从学生实际学习情况出发，以学生为学习的主体，通过提出有针对性的问题，层层递进，激发学生思维，促使他们进行思考和联想，使他们能够主动完成学习任务，从而培养和提高学生的分析问题和解决问题的能力，同时锻炼学生口语表达和交际的能力。例如在《安恩与奶牛》一课中，教师在分析安恩人物形象的过程中充分运用了启发思维的问答法。教师提问：“从第一段对安恩的外貌描写中，你能看出安恩是一个怎样的人？”学生回答：“年老，贫穷，爱干净。”接着教师提问为什么要刻画安恩“年老”、“贫穷”、“爱干净”的特点，进而引导学生展开对课文上下文关系和文章主题的探索。外貌描写分析结束后，教师又问：“除了外貌描写之外，还有动作细节描写，第一段后半部分‘她那瘦骨嶙峋的手拿着毛线针飞快地翩然起舞中‘飞快和‘翩然体现了什么？”在这一教学片段中，教师通过提问的方式引导学生从外貌、动作、细节等方面分析安恩的人物形象，学生在潜移默化中掌握了人物分析的技巧，锻炼了捕捉细节、品味语言的能力，也提高了写作能力。由此可知，常熟市实验中学语文组运用的启发思维的问答法从学生的实际思维水平和学习能力出发，紧扣教学重点和难点，抓住关键词和语段，提出具有价值和启发性的问题，从而达到启发学生思维、锻炼各种能力的目的。

3.自主、合作、探究的学习方法

随着新课改的推行，自主、合作、探究的学习方法也在逐渐进入到常熟市实验中学的语文课堂。其中，自主学习是相对于“被动学习”、“他主学习”而言的，需要学习者的主动参与和积极投入；合作学习是相对于“个体学习”而言的，是为了完成共同的任务，学生在小组或团队中有明确责任分工的互助性学习；探究学习即从学科领域或现实生活中选择和确认主题，在教学中创设类似于学术（或学科）研究的情境。[4]自主、合作、探究的学习方法打破传统教学单一、被动的模式，强调学生主体意识、能动性、创新性以及实践能力的培养和发挥。例如在《变色龙》一课的教学中，常熟市实验中学语文组要求学生预先分组并围绕课文搜集资料，自我解读。在课堂教学活动中，学生以小组为单位向教师提出疑惑，再由教师带领学生共同进入课文，进一步地剖析人物的性格特点。如在提及主人公奥楚蔑洛夫性格特点中的“欺下媚上”时，常熟市实验中学语文组让学生分工合作，找出分别表现“欺下”和“媚上”的句子进行分析。在理解通过奥楚蔑洛夫这一形象所要折射出的尖锐重大的社会问题和沙皇统治的腐败黑暗时，学生因缺少外国的历史知识而较难理解。常熟市实验中学语文组便为他们补充一定的知识并帮助他们分析，增添了课堂的互动性。值得一提的是，在此过程中，常熟市实验语文组特别注意小组成员分配的问题。他们把优秀学生、普通学生和学习困难的学生按比例分为一组，而非按成绩高下为单位。在小组中，设置组长以及记录员。每个小组成员都要发表自己的看法，其他成员则认真听讲，最后小组讨论总结，再与全班分享。

总而言之，常熟市实验中学语文组的外国文学作品教学采用了传统与创新结合的教学方法。学生在教师的讲授和问答引导下掌握了基础知识，在教师的自主、合作、探究的教学方法里形成了独立思考的习惯，提高了自己的主体意识，强化了自身的情感体验，从而达到了预期的学习效果。

三.科学有效的现代化教学手段

常熟市实验中学语文组合理运用以PPT多媒体和交互式电子白板为主的现代化教学手段，在外国文学作品教学方面取得了长足的进展。

1.PPT教学手段在教学中的应用

PPT的应用彰显了教学手段的现代化，它改变了以往单纯的教师讲、学生学的传统模式，转为以“听、说、视”三位一体的教学模式，提高了课堂教学的实效性。常熟市实验中学语文组的外国文学作品教学很好地运用了PPT教学手段，在日常的教学中发挥了积极作用。他们运用的PPT将抽象的文字转变为具象的图片，使用超链接的方式将音频与视频导入课堂，使得晦涩难懂的知识点鲜活起来，促进学生课堂学习的兴趣。例如散文诗《海燕》反映的是1905年俄国革命前急剧发展的革命形势，歌颂了俄国无产阶级革命先驱者不朽的形象和坚强无畏的战斗精神。常熟市实验中学语文组在上课之前先用昂扬的音乐点燃学生的斗志，配合海燕在暴风雨中矫健翱翔的图片，引发了学生的阅读兴趣。随后，教师再配合俄国革命的图片和影像资料，让学生结合背景，更深入把握和理解主题。另外，常熟市实验中学语文教学组在外国文学作品教学的课堂上，通过PPT展示预设问题和详细内容，既节约了时间，又扩大了课堂的容量，还提高了课堂效率。

常熟市实验中学语文组在外国文学作品教学上恰当应用PPT，将抽象的、陌生的课文内容动态展现出来，激发了学生的兴趣，引起了学生情感上的共鸣，使得学生在“视、听、说”三者结合下提高了语言表达能力和思维能力。

2.交互式电子白板在教学中的应用

常熟市实验中学语文组在探索现代化教学的过程中将交互式电子白板也视为不可或缺的教学手段。交互式电子白板具有书写、橡皮擦擦除、视频链接、资源储藏、回放等功能。它以强大的交互功能调动课堂活动，促进了教学效果的最优化。

以字词教学为例。传统的字词教学可以归纳为教师在黑板上写、口头读，学生跟着在书本上划。常熟市实验中学语文组则将易错字词、拼音以空格形式展现在交互式电子白板上。教师抽取学生让他们直接在电子交互式白板上默写。之后，教师与其他学生同时检查电子交互式白板上的默写，直接在错误的地方进行订正，最后一起朗读正确的字词。这样学生的智慧和教师的预设有机结合，形成有效的教学资源，也为教师创新教学方法提供了新的途径。在讲解课文时，常熟市实验中学语文组使用电子白板的记录功能，将每位学生的发言记录上传，从而使每位学生的想法都能通过白板展现在其他同学面前。如此，学生可以收到来自教师与同学两方面的评价，无形之中激发了学生的课堂讨论热情。此外，常熟市实验中学语文组利用电子白板相应的软件将整个课堂记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，方便教师进行教学反思，同时将此资源发布至学生学习平台，弥补语文教材中外国文学作品阅读资料有限的不足，有利于学生课后的巩固。

外国文学作品教学是初中语文教学中不可缺少的组成部分。常熟市实验中学以其明确的教学目标、传统与创新结合的教学方法、科学有效的现代化教学手段，提高了外国文学作品教学的效用性。

注 释

[1]李亦菲，朱小蔓，《新课程三维目标整合的KAPO模型》，2010.1

[2]大百科全書出版社编辑部.中国大百科全书·教育.北京：中国大百科全书出版社，1985.

[3]张鸿苓.语文教育学.北京：北京师范大学出版社，1993.

[4]王世堪.中学语文教学法.北京：高等教育出版社，2005.

（作者单位：常熟理工学院中文系）