试论创造愉悦的课堂气氛在数学教学中的应用

王天平

摘 要：影响课堂学习效果的因素有很多，构建和谐的师生关系，创设良好的学习情境，营造愉悦的课堂氛围直接影响学习效果。因为只有在轻松活泼的氛围中学生们才能够积极主动地参与到课堂教学中，更好地发挥自身作为课堂教学主体的作用，进而提升课堂教学的效率。

关键词：数学教学；课堂气氛；教学方法课

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0076-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.047

课堂气氛是指在课堂教学中表现出来的心理气氛，是情感、思维、注意力等方面的具体呈现。教育心理学研究发现，和谐愉悦的课堂气氛能够促进学生知识的学习、能力的提升和智力水平的提高。数学学科作为小学课程体系中最为重要的组成部分，特别需要学生们以积极的态度参与进来。这就需要教师在课堂教学中营造适合学生参与的愉悦气氛，从而有效提升课堂教学效果。

一、用和谐的师生关系营造愉悦和谐的课堂气氛

教学的过程是教师的教和学生的学之间的双向互动过程，教师的教很大程度上决定学生的学。教师在数学课堂上呈现的态度会很大程度上影响学生，教师在课堂上态度和蔼、语言亲切、目光柔和，教学状态富有感染力，就能给学生传递积极的学习讯息，减轻学生在学习中的压力，减少其畏难情绪，鼓舞其学习的热情，有利于激发学生主动学习的内驱力，调动学生学习的热情，进而优化课堂教学效果。

对于学生来说，从家庭到学校，教师是他们最亲近的人，也是他们获取知识源泉的情感交流的依托。因此，亲近、关心、热爱学生，让学生对教师产生“亲近感”，是教师调节学生参与课堂状态的有效手段，能够有效地拉近师生之间的距离，有利于实现“亲其师，信其道”的良好教育效果。

二、创设良好的学习情境，培养学生学习兴趣

数学知识随着学习内容的增多和学段的变化，抽象性越来越强，对于学生逻辑思维能力的要求也越来越高。如果仅仅是死板地依据教材来讲授知识，难免会出现授课的程式化，会使学生产生枯燥感。实际上，数学知识和生活有着密切的联系，教师要善于结合生活实际创造有利于学生参与的情境，进而给学生创造能够参与和想参与的氛围，培养学生的兴趣。营造气氛的具体做法有：激发兴趣，调动积极性；鼓励为主，挖掘潜在能力；温和友善，激活学生求知欲。例如，在教学“平移”时，某教师为学生创设了一个“金鱼吃小虫子”的童话情境，巧妙地设计了“小鱼金向左平移几格才能吃到小虫子”这一挑战性的问题，很自然地把学生的注意力引向金鱼有特征的部位，让学生在观察和交流中分析、探索、比较、體悟。尽管在这样的过程中学生有过挫折、怀疑和失误。但创设这样的情境就是让学生带着问题去研究，在研究解决问题的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法。学生在这样的情境中学习，不仅兴趣盎然，学得主动，而且对知识的理解也更为透彻。

三、创设问题情境，走向生活

课堂教学中，教师可以充分利用学生已有的生活经验，采用生活问题来创设情境，使学生产生好奇心，激发其学习兴趣，让其了解数学源于生活及其实用价值。使学生主动、积极地参与到课堂当中，有效转变以往教师满堂灌的现象，而让学生成为课堂的主人，教师成为真正的组织者、引导者、合作者以及共同研究者。例如：在教学确定物体的位置时，我用找同学的方式分别点了两个学生，让他们说出谁是观察点，另一个在自己的什么方向；以学校要翻新粉刷墙壁，让学生帮忙计算需要多少涂料，看谁能帮学校解决这个问题，争拿小小粉刷匠名号等。

四、表扬的同时增加题量，提高学习兴趣

一开始就让学生解答好几页数学题，他们一定会被吓住，不知什么时候才能答完。但若每次先让他们解答7—8道题，他们就不会觉得有多难。所以，教师要结合学生的学习能力和学习特点，循序渐进地安排学习任务，并及时给予他们鼓励和肯定，如： “刚才那些题都能答好，你一定也能答出这些题。要不要试试这些题？”这样的交流方式，既能够肯定学生的进步，也能够鼓励学生的信心，让学生充满自信地投入到学习中来。

如果学生不能很好地解答某类数学题，就让他多解答几道同类的题。反之，如果学生已经掌握一类题型的解答方法，就要给他们提供新的题型，并告诉他们“这道题跟刚才那道不大—样，找找看它们之间有什么不同？”以这种方法培养学生解决问题的能力，他们的实力就会慢慢提高。教师要以培养学生的创新能力为根本，大胆改革教学，为学生创新提供有利的情境。学生如果在数学学习中经常获得成功，就会增强学习的兴趣和信心。

总之，课堂气氛对于课堂教学的落实有着重要的影响，宽松、愉快的教学氛围会使学生的心理压力减少，积极性增加，学习的主动性更容易被调动起来，这样才有利于学生学习主体地位的确立和发挥。在愉悦和谐的课堂氛围中，学生去参与、体验、提高，最终更好地提升自身的数学素养。

参考文献：

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[2] 晓虎.还学生自主学习的舞台，让学生快乐地成长[J].考试周刊，2011（51）.

[3] 李娜.如何使数学课堂成为学生放飞思维的场所[J].中学生数理化（教与学·教研版），2006（2）.