“悄悄变化的我”教学课例及点评

金敏燕 杨翠玉（台州市路桥区东方理想学校，浙江台州 318050；宁波市教育局教研室，浙江宁波 315000）

一、教学课例

【教学目标】

1.了解青春期生理变化和心理矛盾的表现，懂得从容面对青春期的变化，学会矛盾心理的调节方法，促进生理和心理的协调发展。

2.感受青春成长的力量，体会青春的美好；感受青春发展的差异性，形成接纳自我、关怀他人的心理品质。

3.关心自身成长，注重外在美，更要提升内在美。

【教学重点】

正视青春期身体和心理的变化。

【教学难点】

正确应对青春期心理矛盾。

【教学过程】

教师：欢迎走进道德与法治课堂！今天的学习现场老师请来了一些“特殊客人”，他们将用自己的经历与我们分享成长的故事。首先登场的是一个组合，一起来听听他们的一首成名曲。

视频播放：偶像组合TFBOYS成名曲《青春修炼手册》（视频由2014、2016、2018年三个不同时期的MV剪辑合成）。

教师：大家有没有发现这首歌曲的“特殊”之处？

学生（纷纷举手发言）：TFBOYS个子长高了；声音更低沉了；脸型也有点不一样了……

教师：是的，偶像在长大，我们每一个人也在悄悄地成长。今天，就让我们一起走进悄悄变化的自己，一起倾听青春期花开的声音。

设计意图：通过学生耳熟能详的偶像团体成长经历导入，拉近课堂师生距离，也在暗中为青春期变化定下“正常”的基调。

●板块一：青春调色盘

教师：赤橙黄绿青蓝紫……在你心中，青春是什么颜色的？请用一种颜色形容青春，并说明理由。

学生：青春是红色的，这个时候的我们热烈、奔放。

学生：青春是白色的，就像一张白纸一样，我们可以在这张纸上画出很多绚烂的颜色。

学生：我认为青春是绿色的，正如它所代表的活力。

学生：……

观点提炼：青春，有着缤纷的色彩。每个人的青春都是独一无二的，不同颜色代表着不同的人生期许。

设计意图：以“青春是什么颜色的”这一开放式设问，营造温馨、温暖的课堂氛围，引导学生品味青春的美好。

●板块二：青春邀请函

教师：青春，带着一份特殊的邀约，款款而来。在这个时期，我们的生理和心理都会发生一定的变化。接下来，让我们通过一段视频了解什么是青春期。

视频播放：《什么是青春期》。

学生：青春期一般指人的发育过程中，介于儿童期和成年期之间的过渡期。它是继婴儿期后，人生第二个生长发育的高峰期。

教师：进入青春期，你发现自己的变化了吗？你周围的同伴又在发生哪些变化呢？能否举1—2个例子来说明？

学生（不同回答）：我的体重增加了；我开始有点长胡子了；我变得更强壮了；我的脸上有痘痘了……

教师：同学们说了好多自己的变化，这些都属于青春期带来的身体变化。能概括这一变化主要表现在哪些方面吗？

学生：身体外形的变化；内部器官的完善；性机能的成熟。

教师：除了这些身体变化，你们还能发现自己和周围的同伴其他的变化吗？

学生：我发现自己比一年前更懂事了，不再那么任性。

学生：以前我的胆子有点小，但现在我努力在克服，我还鼓励自己参加演讲比赛了。

教师：这些属于青春期带来的什么变化？

学生：心理变化。

观点提炼：青春期，我们的生理和心理都会产生变化。

教师：为了帮助同学们了解变化，老师想开展一个“课堂小调查”，请将符合自己的最大变化写在小卡片上，你也可以写调查表之外的其他内容。

课堂小调查：青春期的变化

1.喜欢看武侠小说、电影、电视剧等。

2.变得爱顶撞家长。

3.对新鲜事物特别感兴趣。

4.对异性产生异常的好奇和兴趣。

5.有心里话不爱跟大人说了，但与好朋友谈起来却没完没了。

6.在和他人争论时，明知是自己错了，还是要争下去。

7.喜欢模仿自己崇拜的人。

8.开始关注自己的身体变化。

9.喜欢在家里、班级或学校表现自己。

……

教师：青春期的变化说也说不完，小卡片记录下了我们每个人最关注的青春期变化，大家先把它小心对折好，等一下我们还要打开。现在老师有一个疑问：你们喜欢青春期给自己带来的变化吗？

学生：不能说非常喜欢，但也能够从容接受。

教师：有人说，“我们要感谢青春，因为青春是美丽的”。你们对这句话是怎么理解的？

学生（结合书本概括）：青春期的生理变化带给我们旺盛的生命力，使我们的身体充满能量。我们拥有充沛的精力、敏捷的思维，对成长充满强烈渴望，感觉生活拥有无限可能。

教师：可有时候，青春不只是喜悦。一些正常的生理和心理现象也会给我们带来烦恼。这不，我们的青春会客厅里就来了一位特殊的客人——小美。

设计意图：以“课堂小调查”埋下课堂伏笔，及时捕捉学生中的生成性资源，达到借力发力的效果，由此引导学生体验青春活力，感觉生活拥有无限可能。

●板块三：青春会客厅

案例呈现：

“小美的烦恼”

小美是个爱漂亮的女孩子。可升入中学后，她发现自己长胖了，脸上也开始出现一些青春痘，这让她很难接受别人异样的眼光。男生们给她起绰号叫“树桩子”，小美更加感到自卑，有心里话也不愿意跟同学讲了，虽然内心挺希望有人能理解自己。学校文化节到了，班长邀请从小练习唱歌、小学多次登台的小美代表班级演出，但小美感到很怯懦，最终选择了放弃。

她想向父母求助，但又觉得他们很难懂自己的想法，也不喜欢他们更多干涉自己。

小美多次警告其他同学不要再称呼自己“树桩子”了，但同学们并不在意。直到有一次，小美忍无可忍，拿起了桌上的圆珠笔，狠狠地扎向了同学……

小组合作探究：小美有错吗？同学们有错吗？

针对上述案例，教师组织学生分组进行了5分钟讨论。

教师：刚才的讨论，大家参与度很高，也给小美和同学们支了很多招。小美为什么这么烦恼？

学生：她没有正视青春期给自己带来的变化。

教师：你觉得这些变化正常吗？有没有好的建议送给小美？

学生：受遗传、营养、锻炼等因素的影响，我们身体的发育情况各不相同，长痘痘、长胖都是很正常的，我的脸上也长痘痘了，但我觉得都会过去的，没有必要太在意别人的看法。

学生：小美应该主动向父母求助。反抗与依赖是青春期矛盾心理的主要表现，但父母永远是我们成长的最温馨的港湾。

学生：我觉得小美要更勇敢些，既然唱歌是自己的特长，就应该自信展现自我，不要太怯懦。

教师：案例中的同学们有错吗？

学生：他们不应该嘲笑小美，并给她取绰号。不嘲弄同伴的生理变化，是我们对同伴的尊重。

过渡：刚才，我们热情地给小美和她的同学提了好多很好的建议，相信有助于矛盾的解决，也相信她们青春的花朵会绽放得更绚烂。那么，我们自己的青春期矛盾该怎么顺利解决？让我们慎重地再打开刚才的小卡片，来一场成长“跨栏”行动。

成长“跨栏”行动

活动流程：1.写下自己需要“跨越”的青春期烦恼；2.与同桌交换卡片，替伙伴寻找“跨栏”的方法；3.交流评价对方提供的“跨栏”方法。

活动示例：我的障碍是常常感到别人不能理解自己。“跨栏”方法是多参加集体活动，让别人了解真正的自己……

教师引导：我们的成长道路并不孤单，周围的朋友就是我们温暖的依靠，有矛盾和困惑，不妨向他们诉说，倾听同伴的建议。但如果你觉得自己的矛盾和困惑还很私密，也可以利用今天的学习内容，写下自己的调节方法。无论如何，青春期的变化与矛盾都是成长的礼物，但我们需要不断“跨栏”向前走。

（学生同桌交流后班级分享）

学生：进入初中后，我开始非常注重自己的形象，体重增加了，我有点自卑。但我的同桌告诉我，要放宽心态，不要太在意别人的想法，可以通过体育锻炼让自己更健康。

学生：和小美一样，我有很多事情都憋在心里不想跟大人讲。我的同桌告诉我，朋友虽然很重要，但家人永远是我们心里的港湾。

学生：我越来越关注自己的身体变化。同伴的建议是：青春期嘛，迟早要来的，纵使自己与他人的变化不一样，也要找到自己好的一面。

学生：进入初中后，我感觉自己有点孤单。但我的同桌跟我说：“更多时候，交流是一种好方法，找一个信任的人说一说心里会轻松很多。如果可以，我愿成为你的‘树洞’。”（教师及时点评：我发现你在读这张小纸条的时候眼睛有点红红的，很感动。你们能彼此给对方一个温暖的拥抱吗？成长道路上，我相信你们一定会成为很好很好的朋友。）

教师：青春期有时让我们烦恼，但也为我们的成长提供了契机。作为大家成长道路上的朋友，老师想送大家两张“成长小贴士”。

悦纳生理变化

◎我们要正视身体的变化，欣然接受青春花蕾的绽放。

◎不因自己的生理变化而自卑，是我们对自己的尊重。

◎不嘲弄同伴的生理变化，是我们对同伴的尊重。

◎努力追求外在美和内在美的统一。

直面心理矛盾

◎参加集体活动，在集体的温暖中放松自己。

◎通过求助他人，学习化解烦恼的方法。

◎通过培养爱好转移注意力，接纳和调适矛盾心理。

◎学习自我调节，成为自己的“心理保健医生”。

观点提炼：学会正确处理青春期矛盾的方法——悦纳生理变化，直面矛盾心理。

设计意图：以情境案例和成长“跨栏”行动为载体，引导学生观察现象—分析原因—寻找对策，引发深层思维；并通过分享自己解决生活中烦恼的方法，结合教材总结应对心理矛盾的途径，达到学以致用的目的。

●板块四：青春畅想曲

教师：青春，是生命旅途中一个崭新的起点，是人生画卷中最华美的篇章。青春，用汗水书写难忘的故事，用创造见证生命的喜悦。下面，让我们通过董卿在《朗读者》中的一段视频感受青春的意义。

视频播放：《青春的意义》。

教师寄语，总结提升：

塞缪尔·厄尔曼在著名的《青春》诗文中说：青春不是年华，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，炽热的情感；青春是生命的深泉在涌流。

同学们，让我们一起品读青春的意义，开启勇于创新、积极向上的青春生活！

设计意图：情感升华，总结提升，价值引领。

二、专家点评（浙江省特级教师、正高级教师 杨翠玉）

站位学生立场，以生为本，是当今课堂教学的主攻方向。对金敏燕老师的课，我拟从以下三个方面展开讨论：关于课堂教学的流程，关于教学方法的选择，关于教学内容的落点。

（一）关于课堂教学的流程

“流程”是一堂课从起点到终点的过程。在这个过程中，它包含有两个方面的内涵：一是教师的课堂预设，其各个关节点是精心设计的，是教师主导作用的体现；二是教学现场的生成，即学生在“随着教师走”的时候，而出现的预设之外的情况。

金老师的课堂有一个总体的设计，分成四个板块：青春调色盘—青春邀请函—青春会客厅—青春畅想曲，通过了解学生对青春的想象，解读什么是青春期知识，剖析伴随青春期到来的美好与烦恼，引导学生正确理解和解决青春期可能出现的种种问题。这个教学设计既尊重新教材的设计理念，又融入了自己的教学经验，从学生的立场出发，为学生的成长助力。

当然流程有起点，也有终点。说流程的终点，不能光看教学设计中教学目标的定位。教学目标容易定高定多了，一节课无法承受这些任务。例如，本节课是七下第一课，也是开启“青春时光”单元的起始课。通过这样一节课的学习，要达成学生“能从容面对青春期的生理和心理的变化，学会矛盾心理的调节方法，促进生理和心理协调发展”的目标是不现实的。我们不妨把“从容面对”变成“疏导”，用“学习”取代“学会”。这是一节课后学生可以收获的东西，指向于学生核心素养。

教学流程还应该考察过程的连贯性、流向以及疏导处。本节课，金老师留出了很大的生成空间，使教学的具体内容可根据学生的情况来调节，比如“课堂小调查”中，学生反思自己成长中的困惑之处。金教师把这种朝着流程终点的有方向的生成，充分利用起来，以生生互助、教师点拨的方式进行疏导，取得可显的效果。

（二）关于教学方法的选择

教学有法，教无定法，贵在得法。本节课金老师以“活动”为载体，站位学生立场，以学生的视野来展开教学。通过青春偶像的成长与“你心目中青春的色彩是怎么样的”开放式设问，唤醒学生体验，体现教学的温度；以“什么是青春期”的小视频为支撑的课堂小调查，内蕴学科知识，增强活动的效度；以小美有烦恼的案例探究与剖析，引发深层思维，拓展学习的深度；而成长“跨栏”与教师寄语，凸显价值引领，提升教学的高度。

所以，真正创新的课堂是不受任何一种模式限制的，既可能有自主学习的影子，也有合作学习的内涵，有多学科知识的整合，有知识建构的过程，有情感态度的自然渗透，有学习方法的培养，有学生个性的展示，有教师的讲解，还有师生共享的快乐。

（三）关于教学内容的落点

教学内容的落点，指的是在一个具体的教学活动中学生实际所学到的东西。本节课的教学落点在哪里呢？“悄悄变化的我”是从学生视角拟定的课题，教学要回到学生“成长”这一主题，提炼相关观点，找准教学内容的落点：“青春是多彩的，每个人的青春都可以有不同色彩”，引导学生规划自己的青春时光；“青春有美好，也有烦恼”，引导学生辩证地看待事物一体两面甚至多面，提升其思维能力。

一堂好课总会余味悠长。我们对于课堂教学一定要学会三问：学生懂了吗？学生学了吗？学生会了吗？懂了吗是认知，学了吗是态度，会了吗是实效。对于执教者而言要反思：我的教学目标达成了吗？教学目标的设计合理吗？学生参与教学活动的程度怎样？下一次上同一课题我会调整吗？为什么？对于观摩者而言要思考：这节课最闪亮的特点是什么？印象最深刻的环节是哪一个？我自己去上会做哪些调整？等等。只有这样，课堂教学的改进与教师的专业成长才能“呈于象，感于目，会于心”。