2019年《考试说明》解读

张 娥

《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》（以下简称《考试说明》）是高考命题的规范性文件和标准，是考试评价、复习备考的依据；明确了高考的性质与功能，规定了考试内容与形式，对指导高考内容改革、规范命题有重要意义；它是高考评价体系的具体体现，也是高考考试内容改革的成果与方向的体现。认真研读《考试说明》，尤其关注其较往年的变化之处，会对备考起到非常重要的作用。

和2018年相比，2019年《考试说明》在相对稳定中有六处变化，针对变化，可以窥见未来命题一斑。

1.“Ⅱ.考核目标与要求”下，首句“根据普通高等学校对新生文化素质的要求”变化为 “根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求”。此处变化，体现了高考命题在注重文化知识的基础上，更加关注“立德树人”，关注当前日新月异的科技革命。复习备考中，在常规关注文化知识的基础上，需要特别注意科技内涵丰富的文本，在阅读、语言运用和作文中，增加该方面内容的训练。

2.论述类文本的题型示例，新加入了2018年全国卷Ⅰ的论述类文本阅读。这表明经过两年的考查，2018年的论述类文本阅读题型获得认可，这将会成为2019年考查的主要方式。特别是第二题，关于论证的考查，备考中视野要开阔，训练要不留死角。

3.实用类文本阅读题型示例的第三篇《下笔不觉师造化》替换为2018年全国卷Ⅰ的实用类文本；第四篇“阅读现状”的非连续性文本替换为2018年全国卷Ⅰ的实用类文本。实用类文本的示例变化，两处替换文本特点一致，也基本预示着2019年实用类文本将会延续2018年的考查方式，人物传记的考查有可能退出命题。备考中，师生要仔细研读近年来全国卷与北京卷相关题型命题角度，注意选材的时代性，对各类实用性文体都要顾及。

4.语言文字应用部分，原本只有11个题型示例，现新增加了3个示例，分别是示例12：2018年全国卷Ⅲ的组合题（17～19题）；示例13：2018年全国卷Ⅱ的组合题（17～19题）；示例14：2018年全国卷Ⅱ第20题。三处增加表明2018年首次考查的题型获得了师生的认可，可以确定2019年的语言文字应用题将会沿用2018年的组合题的形式。这要求备考中，除了要对成语、病句、句子衔接、语言表达得体等知识点强化外，更要注意组合题目的情境特点。

5.作文的题型示例，新增加了2个题型示例，分别是示例5：2018年全国卷Ⅰ作文；示例6：2018年全国卷Ⅱ作文。两处增加示例，再次表明作文材料类型的多样性、考查范围的广泛性和思维的全面性，学生想借助套作等技巧获得高分基本不可能。这就要求师生备考时不猜题、不押题、不背范文，而要侧重思维训练，从现象看到本质，提高作文的思想性。

6.实用类文本的位置挪到了文学类文本前面。与考核目标部分“新生文化素质”一句变为“新生思想道德素质和科学文化素质”暗合，试题结构据此会有相应改变，论述类文本阅读后考查实用类文本阅读，然后是文学类文本阅读，这在思维上具有一定的延续性，符合考生考试时的思维过程。备考时，教师可以适当调整试卷结构，帮助考生消除考场上因为试题结构改变带来的陌生感。

除了上述六处变化，2019年《考试说明》整体上保持稳定。这也是历年高考语文学科命题的基本特点：整体稳定，稳中求变。高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，表现为六个层级。从考试范围看，根据《普通高中语文课程标准（2017年版）》规定的阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成考试内容。考试内容分为阅读和表达两个部分。阅读部分包括现代文阅读和古代诗文阅读，表达部分包括语言文字应用和写作。各部分内容均有难易程度不同的考查。命题的相对稳定性有利于师生备考，而对变化性的关注，势必会让师生在稳定中寻找变化的可能，以期提高应对能力，取得更好的成绩。