上课如登山

顾志能（特级教师）

上课如登山，都需要充分的准备。

我们要去登山，必定会先了解一下这座山的情况，如大致的地形、路径、耗时等；往往也会做一些相应的准备，如买些用具、换身衣装等。总之，就是想做好充分的准备，以确保登山的顺利。

登山如此，上课何尝不是如此呢！上课之前，我们需要研读教材，理解教材的编排与要求；我们需要分析学情，把握学生的起点与心理；我们需要设计教案，制定教学的目标与过程……有了这些准备工作，上好一节课才有基础，轻负担高质量才有可能。

“充分准备进教室，一身轻松出课堂”。这是我多年教学的最大心得，也由此二十多年如一日，扎扎实实手写备好每一节课，做好每一个课件；也一直坚持以此理念管理学校的教学工作，指导教师的课堂教学。

上课如登山，都具有曲折的过程。

登山之时，我们一定是走在蜿蜒崎岖的道路上，前进之路艰难坎坷，我们的身体会产生疲惫，意志会受到挑战。当然，我们会克服一个又一个困难，凭借自己的力量，一步一个脚印地登临山顶。

上好一节课，也应具有这样的过程。好的课堂教学，就是要有意给学生制造一些障碍，营造一些冲突，让学生的学习之路变得曲折坎坷。学生只有面临阻拦和挑战，才会主动调用已有经验，充分激发自我潜能，经历深入的思考与探究，最终跨越障碍，解决问题。

这就是我常跟老师们强调的观点（尤其是上课喜欢“铺垫”、追求“顺畅”的年轻老师们）：好的教学，应减少教师的“搭石铺路”，淡化过程的“平稳流畅”；要善于抓住学生认知的困惑点、疑难处，敢于放大，有意曲折——促使学生深刻经历学习的过程，真正获得知识，切实提升能力。

上课如登山，都会产生美好的心情。

当登临山顶，回望来路、极目远眺之时，我们都会忘记身体的疲惫，真情地感慨来路的艰辛不易，尽情地享受眼中的秀丽风景。这种登顶后的美好心情，也许就是登山活动带给人们的最大魅力。

这样的心情，在我们上好一节课，尤其是上出一节好课之后，也会产生。在课堂上，教师引领学生经历了思考、探索、交流等学习的过程，感受到了学生在学习过程中绽放出来的钻研精神、个性思维、创造能力等，看到学生深度建构了知识，有效发展了能力……学生有如此表现，教师难道不会产生为人师者最该有的美好心情吗！

此时的教师，还会有另一份收获——对教学研究的热爱之情。因为课堂的成功，必定是缘于课前的深入钻研，设计的反复咀嚼，同事的倾力相助，课堂的用心把握。正是有如此的经历，教师才感受到了教学工作的无穷魅力，迸发出了开展教学研究的更大热情。

此种收获，岂不更让人心情愉悦，乐在其中！