立足生活改善高校思政课教学的思考

任严超

（中国传媒大学南广学院，江苏南京 211172）

在我国现代化教育中，每一所学校都会开设一门课程，即思想政治课。在日常教学中，大多数高校思政教师都会联系生活实际，但由于思政课程部分偏理论比较多，故教学依旧会存在众多问题。由于大学生综合素质、自律性、吸收能力等方面存在差距，加之高等学校人才培养定位是注重培养专业性人才及教师教学方式单一，都导致了学生对思想政治课不重视。

1 高等学校思政课教学现状

1.1 学生的学习积极性不高

在高等学校生活中，高校教育教学模式和以往的中小学教育教学模式是不一样的。大多的高等学校教育教学都是以专业教育为主，向社会输送专业型人才，学生只需要将专业课学的精益求精，文化课侧重程度没有以往中小学那么的侧重。相比较中小学学生而言，大学生的学习还是比较轻松的，不用再像以前那样需要为高考努力奋斗十余载，更不用千人过独木桥。目前，我国高等学校教育是高校学生通往职场世界的一架重要的人生阶梯，更是学生职业生涯中的重要“加油站”。大学是每一位大学生人生观、价值观、世界观形成的重要时期，习近平总书记说过，少年强、青年强则中国强。少年强、青年强是多方面的，既包括思想品德、学习成绩、创新能力、动手能力等方面。步入到大学的学生，大多数对于纯理论的思政课学习积极性不是很高，尤其是马列原理论课程。甚至于有很多大学生对思政课程的认知度和感知度存在偏差，觉得这门课程枯燥、乏味，是一门可有可无的课程。在心里排斥学习，除此以外，这门课在高等学校开设的一般都是大班课程，人数、班级均较多，很多学生容易存在旷课、逃课现象，或者上课人来了却不用心听课，出现玩手机、聊天等情况，严重影响了教学效果。

1.2 教学方式的单一

在高等学校教学中，一些高校思政教师的教学方式过于单一，常常使用“以教为中心”和以知识“满堂灌”为主的教学方式进行教学，过多地以讲为主，极大地缺乏与学生之间的互动。在高等学校思政课教学中，教师过多地对学生进行理论知识的讲授，缺乏实践经验，与学生生活联系不密切，无法让学生真正参与到课堂中来。尽管一些高校思政教师对教学手段已经进行了一系列的创新，如：在思政教学过程中，使用了多媒体等设备进行幻灯片的放映，但教学模式并未发生根本性的改变，加之学生对思政课学习目标和意义感不强，学生的学习思政课自觉性普遍偏低，大多数大学生甚至不知道自己为什么学习、怎样学习这门课程。在这种情况下，思政教师在思政课教学中容易出现虎头蛇尾，开始不注重教学效果，上课也只是为了完成相应的教学任务，在一定程度上，极大地影响了学生的上课体验，从而形成恶性循环的课堂氛围。

2 立足生活改善高校思政课教学策略

2.1 借助相关生活热点话题，合理导入新课

十年树人，百年树木。高校思政课教师在思政教学活动中，要遵循传授知识与思想道德教育相结合的规律，借助生活中的热点合理导入新课，可以有利于激发大学生的学习兴趣，为大学生营造出良好的学习氛围，使大学生的注意力高度集中，调动师生之间的互动。比如，在高校思政课教学过程中，教师可以引用一些名人事例，可以举一些学生所熟知的人物，如劳模孔祥瑞、雷锋、邓建军、马云等，让学生从名人的生活事迹中学会如何树立正确的价值观。当今，“互联网＋”趋势发展日益壮大，高校思政教师亦可以借助“互联网＋”模式，利用互联网中的新鲜生活事件与课堂教学不断密切联系，以生活中古今中外的历史人物为引线，将枯燥的思政课程与互联网结合起来，穿针引线，可以极大地降低思政课的枯燥乏味性。与此同时，也可以借助生活中与新课相关的热点话题吸引学生的注意力，有效地提高学生学习的积极性，让学生感触更深刻，形成思想共鸣，从而使学生积极主动参与到课堂学习中来。

此外，高校思政教师不仅要在教学过程中向学生传授科学基础知识和基本技能，还要加强对学生的政治、思想和品德的熏陶，运用理论知识，使大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.2 积极开展社会实践活动，增强第二课堂效果

在高校思政课教学中，总是会涉及到一些生活探究性学习问题，需要学生分组进行学习探讨，而通过小组形式探究学习不仅可以提升沟通、语言组织的能力，还可以提高自身的解决问题能力。在日常生活中，无处不存在着思政教育的课堂，如：学院的文化墙比赛，学校组织的志愿者活动、参观改革开放四十周年展览馆、优秀党员宿舍等等，高校思政教师需要充分利用这些无时无刻无不存在的无形的课堂，使其充分发挥对学生的意识形态教育，让学生在生活中耳濡目染地接受洗礼。

目前，高校教师教学主要形式是课堂教学，而当下除了思政教学课堂主阵地之外，第二课堂已然成为了高校教师课堂延伸的无形教育课堂。因此，这就迫切需要高校加校校园环境建设，醇化高校学生学习氛围。在这个教育过程中，高校思政教师还需要格外关注生活中与思政教学相关的活动，有效地引导学生积极参加社会实践活动，将涉及到的生活实践活动与教材内容紧密相结合，通过学生参与活动，加之讲授当下相关的时事热点，不断地激发学生深思，不断地开拓学生的眼界，激发学生的主人翁意识。

2.3 创造生活相关情境，调动学生思政课学习积极性

习总书记曾说：“人生的扣子从一开始就要扣好”。而大学生在这短暂的几年学习时光中，需要系好矢志不渝的人生第一粒扣子。现在正是大学生树立正确人生观、价值观、世界观的时候，如果大学生第一粒扣子系错，那么剩下的将会全部扣错，为了杜绝这类现象，这就需要高校思政教师开始思考、探索。

为了能够使课堂更加生动逼真，高校思政教师常会采用创造生活教学情境来展开课堂教学，这也就需要高校思政教师根据教学内容创设出不同的教学情境，积极鼓励学生融入到情景教学中去。结合生活教学情境，让学生动起来，想象自己就是情境中的人物，去真正体会和感受生活，让学生从情景教学中体会到社会责任感。这样不但可以活跃课堂，而且可以拓宽知识领域。激发学生的学习兴趣，间接地加深了学生对本节知识点的学习，使得高等学校思政课教学更具生活化特色。

总而言之，大学生就像是一块璞玉，常言道：“玉不雕不成器”，高校思政教师就是雕琢这块璞玉最锋利的武器，因此，高校思政教师所担负的育人责任更是重大。在思想政治教学中，高校思政教师需要恰当地运用生活实践、生活热点、生活事例，创设出富有生活化气息的教学情境，不但可以激发学生学习兴趣，还可以培养学生的主观能动性，增强教师与学生之间的互动，让课堂氛围活跃，顺利地达到思政课教学的目的，从而间接地提升学生的综合素质，让学生在愉悦的氛围中吸取到人生的真谛。