文化自信视野下高职学生文明素养的提升

2019-01-08朱丽娟

福建茶叶 2019年11期

朱丽娟

（新疆应用职业技术学院，新疆奎屯 833200）

1 高职学生文明素养现状

在教学改革深入推进下，高职院校的教育教学质量在不断提升，同时也开始注重学校内部的文化内涵建设。但是在调查中也可以发现，目前还是有一部分高职学生处于浑浑噩噩、不思进取、缺乏理想的状态，甚至有的还出现违反校规校纪，不遵守行为准则，缺乏文明教养和社会公德心等现象，这既是文明素养的缺失，也是文化自信的缺失。高职学生应该具备独立的个性，有创新思想，能够善于接受新的观念和新事物，但是在社会主义多元价值观下，高职学生容易受到一些腐朽、另类思想的冲击影响，思想发生变化，不少高职学生由于自身的文化底蕴不慎、没有自控能力和辨别是非的能力，又缺乏对我国传统文化的掌握，不了解社会主流文化和主流思想，往往会出现自我否定或者全盘盲目跟从的现象。长此以往，高职学生的道德思想、人格等都会受到不利影响，不利于提升高职学生文明素养，自然无利于国家和社会的建设。所以，高职院校在新时期承担着更重的责任，不仅要培养使学生成为掌握专业技能的专业型技术型优秀人才，而且还要注重对学生品德思想的培养和人格健全的教育。只有培养文化自信，帮助高职学生加深对我国传统文化的理解和认可，才能在潜移默化中使高职学生树立正确的人生观、价值观，丰富他们的精神世界，使学生获得更全面的发展和更健康的成长。

2 在文化自信视野下培养高职学生文明素养的作用

文化自信是一个国家、一个民族和政党对自身传统文化的肯定，通过不断在实践中培养文化自信，弘扬优秀的传统文化，强化本民族文化坚定的文化自信心。在文化自信的视野下进行高职学生文明素养的培养，也是出于对国家和民族文化的认同与归属，在这种文化氛围下能够潜移默化地增强道德观、价值观和人格品性等。而对于高职学生而言，在文化自信视野下培养他们的文明素养主要有以下几点作用：

2.1 增强高职学生的社会责任感

社会责任感是指一个人能够严格遵守国家法律法规，严格遵守行为准则，不做不利于国家和社会发展、人民和谐生活的事情，能够在自己能力范围内以自身的行为、自己的力量为社会做出贡献，能够将自身和社会联系起来，对自己的国家和民族具有深厚的感情，主动承担起振兴民族的责任。责任感对于高职学生而言，可以推动他们的前进，使之建立起优秀的品质，产生主动服务社会的思想观念，自觉地将个人和社会、自己和他人结合起来，并在社会服务中实现个人价值。所以高职院校应该在高职学生中弘扬中华民族文化的精华，尤其应该宣传历史上那些对国家、社会做出贡献的典型代表人物和事件，逐步引导学生意识到自己的价值，通过实现自身价值来服务社会、对社会和国家做出贡献。

2.2 帮助高职学生树立正确的价值观

一方面，高职学生的价值取向直接影响未来社会的价值取向，另一方面高职学生毕竟年龄不大，加上本身文化素养基础还有待提升，在学习生活中容易受到外来思想的影响。比如在日益发达的网络社会，很多高职学生需要利用互联网来获取信息、表达思想和进入社会，而在这个过程中也容易被一些错误思想的浸染，加上高职学生的是非观、辨别能力和自制能力等都还较弱，所以比较容易产生错误的思想，使价值观念走偏。从我国传统文化角度来看，文化自信应该从培养人的礼义仁智信做起，也就是要求人懂礼仪、重义气、善施仁爱、守信用等。这些是我国传统文化文明中的精髓，是每一位高职学生都应该学习和培养的。因此，高职院校应该在高职学生中弘扬这些传统的优秀文化，使学生能够增强对社会主义核心价值观念的认同，从情感上认可我国的优秀文化，认可社会主义社会建设方案，能够从自身做起，在实践中提高自身修养，在实践中践行社会主义核心价值观。

2.3 强化高职学生的文明行为，提升道德水平

人生长在社会中，人和社会是相互联系和相互影响的，社会的进步会推动着人的发展，而人的行为也会对整个社会的发展产生影响。所以高职学生个人的行为和素养必然会对社会产生一定的影响，如果个人行为不符合社会发展规则，甚至做出影响、扰乱和危害社会的事情就必然会对整个社会的进步产生不利。因此，高职院校要从社会和人关系的角度出发，结合社会实际和未来发展，以及高职学生的现实状况和未来发展需求，不仅要重视学校内部文化建设、加强思想道德课程落实力度，还应该和家庭、社会联合起来，通过家庭和学校的教育以及社会的监督使每一个高职学生都能严格遵守行为准则，激发对求知求善的欲望，自觉学习传统文化，并在实践中以自身的文明行为提高道德修养。

3 高职学生应该具备的文明素养和对高职学生文明素养的要求

3.1 较高的思想道德水平

高职院校教育教学的重点是培养学生的职能技能，但是在毕业之后发现因为在学校期间缺乏文化素养的教育，使得他们在工作中缺乏职业道德素养得较多，有的虽然专业能力较强但是却没有工作责任感，在工作中能不做则不做，能推卸责任就推卸，甚至有的抱着混日子的心态不思进取。不仅无法促进他们自身的未来发展，而且还会给公司带来极大的经济损失。所以在高职院校学习期间，高职学生应该多参加一些学校组织开展的人文活动，除了了解中国传统文化和传统美德外，还要通过实践来培养自己的道德水平。学校也应该积极开展文明素养有关的教育活动，促使高职学生对道德素养有一个全面而深入的了解，这样学生在学校和之后工作中都能够严格要求自己、严格遵守行为规范，做一个有利于自身发展、有利于企业发展和社会进步的良好青年。

3.2 较高的专业技术水平

在市场经济快速发展的今天，一方面对于人才的需求不断增长，另一方面对人才也提出了更高的要求。对于高职学生而言，本来培养的目的就是要成为对企业、对社会有用的专业型技能型人才，高职学生对本专业的知识是否有一个全面深入的了解、有无熟练掌握专业技术、有无丰富的实践经验往往成为企业招聘人才时主要考察的内容。但是新时期科学技术一直在发展，所以高职学生如果只满足于有着和企业要求相一致的才能还不能提升自己的竞争力，尤其在日新月异的新时代，社会对于人才的需求和要求也是一直在变化的，所以高职学生不但应该是符合企业用工要求的专业型技术型人才，还应该具有全方面的综合素养。这些综合素养中包含了独立自主学习的能力、勇于探索思考的能力、敢于创新突破的精神等。因此，高职院校在日常教学工作中，一方面要加强对学生的专业培训，使他们掌握全面的专业知识，另一方面可借助文明素养培养方式，使学生在潜移默化和学校良好的氛围中形成独立探究和自主学习的能力，能够在课内课外都严格要求自己，利用课余时间钻研专业知识、拓展知识、提高技术能力，并通过实践来丰富自己的经验。

4 高职院校学生文明素养培养存在的问题

4.1 课程设置问题

文明素养是学生文化软实力的表现之一，且是一种较为抽象和无法用量化指标去衡量的“能力”，这种能力关乎到学生自身未来的发展，也关系着整个社会的进步。如果每一个高职学生都具备较高的文明素养，能够严格要求自己和遵守社会核心价值观念，便能保持社会的和谐与稳定，促进国家和社会的发展。但是这种软实力是不会对学生整体的知识结构与技能水平产生影响的，也就是说一个具备完善知识结构、专业技能过硬、在学科学习中各方面表现都良好的学生不一定就具有良好的文明素养，甚至可能在日常学习生活中有许多不文明、不道德的表现。所以高职学校很难去衡量学生的文明素养，也往往遭到高职学校教师的忽视。实际上在许多高职院校还没有设计专业针对高职学生文明素养培养的课程，虽然在素质教育背景下，学校要求教师在平时学科教育中注意培养学生的全方面能力，但是教师因为采取的教学方式传统，思想观念落后，加上受考核压力的影响往往还是将重心甚至全部放在了专业知识教学和专业技能培养上，也只有在语文和思想政治课上才会穿插和学生文明素养、中国传统文化和传统美德相关的内容。但是学生想要形成良好的文明素养是需要很长一段时间的，如果高职院校没有专业设置相应的文化课程，就无法提高教师和学生对培养文明素养的重视程度，也不会在全校范围内形成文化氛围，不但无法保证学校文明素养的教学质量，而且也不利于学生和教师的发展。

4.2 实践教学系统不完善

在文化自信视野下，文明素养的提升是需要通过实践活动来实现的，这些实践活动中包括学习中国传统文化、参加和文化相关的活动、参与公益活动等等，除此以外还要在专业知识实践中，在教师的引导下逐步养成良好的文明素养。对于广大高职学生而言，他们想要被企业所认可，就必须有丰富的专业知识和实践经验，这也是企业招工时的基本要求。但是这几年来随着高校招生数量的增加，与此同时生源质量也有所下降。很多学生本身基础能力很差、在过去学习中根本没注意自己的文化道德素养，我行我素惯了一下子无法适应高职院校的管理准则。此外，在学生数量不断增加的情况下，学校能供学生实践学习的设施设备显然已不够用，学校基础设施设备没有实现同步完善。尤其对于实践性较强的专业而言，对实验室器材的需求很大，如果实验设备不能实现平均有地分配，就无法保证每一个学生都有同等参与实践的机会，不但无法实现教学目标而且因为参与实践较少而无法适应未来企业工作环境，在工作中自暴自弃、自怨自艾，无法集中精神提高工作质量。而从教师角度来看，双师型的教师较少，无法满足学生多方面能力培养的需求，也无法为学生提供全方面的指导。

5 文化自信视野下提升高职学生文明素养的措施

5.1 合理设置学习目标，使学生体验成功的快乐

高职学校教师在进行课程设置时应该根据学生的实际情况，包括他们的学习基础能力、学习特点等设置合理的目标，这些目标应该具有层次性和梯度性，比如学习目标应该从易到难，遵循循序渐进的原则使知识由浅入深，这样才能使学生更好地掌握本专业知识，另外也可以在不断完成教学目标的情况下帮助他们树立起对学习的信心、让他们体验成功的喜悦，从而激发进一步探索学习的积极性，同时也有利于提升学生的文明素养。尤其对于班上一些学习基础和能力本身就较差的学生，在针对他们开展学科教育时，一开始必须先让他们学习基本理论知识，在理论学习中可以通过轻松愉快的实践活动、文娱活动来打造良好的学习氛围，使他们在学习好专业知识的同时也感受到人文气氛，在掌握好基本的理论内容和定义概念以后可以增加学习的难度，让他们做一些有难度的课后习题、参加有深度的活动之类。在教师指引下，不仅完成了学习任务和目标，也体会到了完成任务后的喜悦感，提高了学习的自信心和积极主动性。

5.2 合理设置与文明素养有关的课程，弘扬中华传统美德

在文化自信视野下，高职院校应该意识到加强对学生传统文化思想教育、弘扬中国传统美德的重要意义。这不仅仅是让学生感受到中华民族文化的魅力，更是要让学生们在这样浓厚的文化氛围中，认识到做人的道理，意识到自己对家人和社会的责任，从而能够在日常学习中时刻注意控制自己的言行举止，不做对他人、对社会不利的事情。在文化自信视野下，考虑到高职学生的文化基础较弱，对中国传统文化一知半解，为改变现状，应重视对学生中华传统文化的熏陶与教育。比如开设和中国传统文化有关的课程，像中国历史、国学课、古诗文鉴赏等。思想政治课应该注重将政治性和文化性的结合，在教学内容上引入传统文化资源，比如仁义礼智孝等传统美德，引导学生理性且充分地认识到中国传统文化的优势，树立文化自信和文化追求。即便是不同专业在专业课程设置上有较大差异，但针对文明素养的教育却是每一位专业学生都应该学习的必修公共课。教师在公共课教学时要注重对课程本身的重视，同时应根据学生实际做好课程优化，营造良好的学习氛围。同时在一些特殊的日子比如抗战胜利的纪念日等重大历史事件纪念日开展丰富的校园文化活动，宣传传统文化的同时也激发了学生的爱国情怀，树立民族文化自豪感和自信心，有利于他们文化自信的形成。

但是也要考虑到文明素养的培养不是一朝一夕就能完成的，而是一项长期的循序渐进的工程，是有意在新生入学以后就要开展相关的文明素养教育，使新生们可以在一进入学校学习就感受到这所学校浓厚的学习氛围、人文氛围，这样可以对文明素养基本内容和重要意义有一个全面全新的了解。而对于即将毕业的学生而言，就应该适当增加文明素养课程课时数量，因为在这一个阶段专业知识已经全部学习结束，是学校和社会工作的一个过渡时期，所以应该重视对学生正确就业观、择业观的培养。此外，还可以通过多样化专业选修课的设置调动学生的积极性，激发他们的学习热情，可以充分利用学校的资源使学生可以通过网络就能学习到相关文明素养课程。

5.3 改变传统的教学方式，通过实践增强文化自觉，培养和践行社会主义核心价值观

教师在教学中也要注重自己的教学方式是否和学生实际需求、和时代的发展相符。当无法取得理想的教学效果时，可以尝试改变自己的教学方法，采用多元化的教学手段，比如结合合作教学、项目化教学、情境教学等使学生成为课堂主体，让学生在主动参与讨论、探究和合作的过程中不仅加深对课程知识点的了解，而且还能通过循序渐进的方式培养他们自主学习和思考的能力，促进学生全方面成长。

考虑到价值观是文化的最高层次，所以在和思想道德有关课程开展时要注意针对性和实践性，可借助网络进行宣传，以正确的价值观念去引导学生，宣传学生中的榜样来激发学生的求知求善心理，使社会主义核心价值观成为学生的价值取向和行为准则。此外，鉴于高职教育实践性较强的特点，应将文化自信有关的教育融入到实践活动中，比如以工作项目和岗位体验活动为载体开展实训实习，使学生能深入到企业单位中去，在锻炼自己专业能力的同时也能感受到企业文化，了解从事职业的行为准则，体会员工的敬业态度，这样可以提高就业时的竞争力，在以后工作中也能够严于律己，使自己价值观和企业文化中的价值观相符。学校可以组织开展一些科技文化活动、企业文化专题讲座等，同文化活动的丰富易于企业文化的渗透，加快学生综合素养的提升，并能够通过志愿服务和慈善公益等社会实践帮助中感悟到自身的社会责任，增强文化自觉，为形成文化自信奠定基础。