期待效应视域下高职院校思想政治理论课的改革创新研究

刘 严，黄 波

（安徽国防科技职业学院，安徽六安 237011）

2019年3月18日，习近平主席主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，办好思想政治理论课关键在教师，要发挥教师的积极性、主动性、创造性，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。[1]为实现这一教育目标，我们应该采用科学合理的教学策略，加强课堂教学质量，提升教学效率，从而提高学生的道德素质和水平。

1 何为“期待效应”

期待效应又称罗森塔尔效应、皮格马利翁效应，它是一个心理学的概念，通常是指在人际交往过程中，一方充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻的变化。我们可以用这样一句话来形象地说明期待效应“说你行，你就行；说你不行，你就不行。”要想使学生发展更好，就应该给他传递积极的期望。期望如同一把双刃剑，对学生的发展有巨大的影响作用。期待只有正确的确立目标才可能有好的效应，实验证明学生的发展与老师的关注度成正比。

2 “期待效应”在高职院校思政课教育教学工作的作用和重要意义

“期待效应”能够直接影响到学生的学习主动性和积极性，这对于高职院校思政课教育教学工作的发展和创新有着积极的作用和重要意义。

2.1 “期待效应”在高职院校思政课教育教学工作的作用

我们需要转变教师教育理念自觉将“期待效应”运用于高职院校思政课教学过程中。在传统教学模式中往往是以教师为中心的单向灌输式，教学过程趋向程式化，教师在教学过程中不自觉地就置身于中心位置，对不同学生以不同的态度和期望。虽然很多时候不明显，但学生却能体会到，有时会无意中打击了一部分学生学习的积极性。特别是在实际的教学过程中，教师对于学生的进步往往容易忽视，或者没有得到及时的表扬和肯定。本人运用“期待效应”促进高职院校思政课教师更新教育理念，深入认识当今大学生的特点，从积极的角度去审视和挖掘学生的闪光点和优秀品质，要善于通过各种方式用具体的积极的手段表现出对学生的期望，以此来激励学生，优化师生关系，体现出人文情怀和价值，潜移默化地影响和塑造学生的素养和品质，激发学生更多潜能，使思想政治教育工作实现润物细无声的良好效果。

2.2 “期待效应”在高职院校思政课教育教学工作的重要意义

在高职院校思政课教学中，教师的教学工作仍存在着一定的问题。如一些教师在开展教学中仍然采用传统的教学策略，这就会影响课堂效率的提高。又如一些教师在教学中忽视了学生的学习动机，没有重视学生的体会，忽视了他们的主动性。这种教学方式影响了学生对思政课的学习兴趣。“期待效应”有利于促进教师更新教育理念，调动学生的情感因素，发挥他们的主体作用，提高学生的学习积极性，能最大限度地激发学生的学习潜能。

（1）理论意义

“期待效应”理论对于丰富高职院校思政课研究成果具有重要的积极意义。将心理学知识与高职院校思政课相结合是教学方法向科学型转变的有效途径，也是高职院校思政教育理念的改进与创新。本文将高职院校思想政治理论教学中“期待效应”的运用作为研究对象，能够深化对思想政治教育的理解，提升思想政治教育领域的研究水平。

（2）实践意义

我国正处在教育教学改革的关键时期，高职院校思政课教师要转变教育理念，突破传统教学模式，采用更为科学的教学手段提高教学效果，这与提高高职大学生素质教育的理念也是一致的。在思政教学中将“期待效应”运用于课堂教学的优化，能很好地提高学生的参与度与获得感，调动学生学习主动性与创造性，实现最佳的教学效果。

3 高职院校思政课运用“期待效应”的创新路径

3.1 深刻认识学生的特点，激发学生的学习兴趣

大学阶段是学生心理变化比较剧烈的阶段，也是树立正确三观的重要时期。21世纪的互联网时代，大学生有着多样化的获取信息的渠道，思想在多元化文化的冲击下，更容易早熟，这就需要让他们对身边发生的很多事情有正确的认识和做出正确的判断。当前部分高职院校在开展思想政治理论课教学过程中，会遇到一些问题，如学生的学习态度不够认真、学习较被动、学习兴趣不够浓、学习效果不佳等。虽然大部分的大学生思想意识和价值判断与我国的主流价值是一致的，但也有部分大学生的思想意识和价值判断是与我国主流价值观相悖的，就这需要我们借助于“期待效应”来开展具体的思想政治理论课教学工作。教师的“期待效应”要符合大学生的特点，要因人而异，这需要我们思政课教师掌握丰富的心理学、教育学等相关理论知识，并将其引入到思想政治教育教学中来。

3.2 积极改善课堂环境，营造和谐互动的学习氛围

高职院校思政课教学是应该在和谐、融洽、互动的氛围中进行，只有这样教师才能深入了解学生，形成合理的期待，学生也能感受到这种期待。我们应该将“期待效应”与高职院校思想政治理论课教学活动有机融合起来，从发挥教师主导和学生主体的作用、改进教育教学方法、激发学生的学习兴趣、调动学生的情感因素等各方面入手，激发学生对思政课的学习兴趣，积极营造一个良好互动的课堂氛围，这种良好的课堂氛围也是期待效应发生作用的关键因素。

3.3 改进教育教学方式，更多运用鼓励赞扬的教学方法

积极的外部因素能让学生确立信心，认识到自己的进步，激发出自身的潜力。在教学过程中，教师需要经常用赞美的话语鼓励学生，学生有可能将教师的鼓励转化为强大的内在动力。教师要用发展的眼光看待每一位学生，除了言语上的鼓励，还应给予非言语的积极暗示，如亲切的微笑、点头示意、目光交流、认真倾听等，在整个教学过程中，教师与学生的情感能得到充分的交流，使学生真实感受到教师对自己的尊重和重视，从而增强自信心和自尊心。