英国“双金字塔”足球人才培养体系研究及启示

申彦华

（中原工学院体育教学部，河南 郑州 450000）

当下我国校园足球事业蓬勃发展，青少年足球后备人才储备数量大幅提高。纵观历史发展脉络，每次大的足球制度改革必然会带来足球人才培养体系的变革。1992年中国足球管理体制进行改革之前为我国足球事业发展的专业发展阶段，我国青少年足球人才培养主要依托的是学校、体校和省市体育局代表队。1992年中国足协召开了著名的“红山口会议”，确定以职业化作为足球改革的突破口，我国足球事业进入了职业发展阶段，各个职业俱乐部逐步成立，我国青少年足球人才培养体系也随之发生了变革，转变为依托以各俱乐部梯队为主体的青少年足球人才培养体系。2015年2月中央全面深化改革领导小组第十次会议上审议通过了《中国足球改革发展总体方案》，明确提出“改进足球专业人才培养与发展方式”，校园足球开始逐步兴起，这也意味着我国足球人才培养体系亟需再次进行调整，以适应足球人才培养途径多元化的需求。同时，如何将校园足球与高水平竞技足球进行有效对接，成为我国校园足球发展过程中亟待解决的问题[1]。青少年足球培养是一个复杂的体系工程[2]。英国是现代足球运动发源地，其青少年足球人才培养体系中包含了校园足球、社区足球和职业俱乐部足球，其人才培养体系相对完善与成熟，值得我们借鉴。正值我国足球事业改革之际，校园足球蓬勃发展，足球人才培养体系由体育局系统主导的单轨制转为教育部与体育局共同协作的双轨制。采用文献研究法、实地调查法、访谈法对英国足球人才培养体系现状进行研究。在中国知网，以主题为“足球”并含“人才培养体系”进行搜索，搜索到各类期刊72篇，其中关于英国足球人才培养的3篇。通过对有价值的文献进行阅读，结合本人留学期间的学习收获，对英国人才培养体系的结构进行逻辑分析，揭示影响英国足球人才培养的核心要素。同时，通过赴英留学期间亲身参与所在城市斯托克城（stoke-on-trent）社区级别及足球学院级别足球训练以及对斯托克城（stoke-city）足球俱乐部社区部教练员主管进行访谈，掌握第一手关于英国青少年足球人才培养相关资料，对英国目前青少年足球人才培养体系进行梳理与归纳，总结出其足球人才培养体系的架构与特点，以期对我国青少年足球人才培养体系的研究与设计提供相关启示。

1 英国“双金字塔”足球人才培养体系

英国有着系统完善且渠道清晰的足球运动员培训与选拔体系，其体系构架由英国足球协会（Football Association)管理下的职业足球运动员培养体系和英格兰校园足球协会（England School Football Association)管理下的校园足球运动员培养体系构成，2个体系呈双“金字塔”形状，之间通过社区足球（Community Football）与职业球探（Professional Scout）进行衔接，构成了英国独具特色的“双金字塔”足球人才培养体系（图1）。

图1 英国双金字塔足球人才培养体系

2 英国足球人才培养体系架构分析

2.1 职业足球英格兰职业足球俱乐部运动员培养体系基本上分为社区足球、进阶训练中心、精英训练组、发展训练组、足球学院和职业一线队6个层次。

英足总规定，能否设立符合标准的“足球学院”是一家俱乐部能否迈进职业联赛“门槛”的必要条件[3]。足球学院相当于俱乐部梯队，但球员不脱离学校教育与家庭生活，学院足球与社区足球为普及与提高关系，两者无缝衔接为青少年足球爱好者从业余体系进入职业体系做出了巨大贡献。

2.2 校园足球在英国，除了进入俱乐部球员培养体系或者参加社区相关足球活动之外，还可以选择加入学校足球队参与校园足球竞赛。英格兰校园足球协会（ESFA）为该竞赛体系主办方。英格兰校园足球协会不从属于英足总，但是在各方面都受到英足总的大力支持，包括在学生训练、教练员及裁判员培训等方面。据英格兰校园足球协会官方网站介绍，ESFA下设有40个学校足球协会，有超过18 000所学校常年进行校园足球比赛，其中包括7 000所中学和高等学校。

英格兰校园足球协会主要负责全国、地方性的校园比赛组织工作，在各级校园中推广足球运动。各个校园足球学校需要根据日常上课、踢球情况，与家长商量孩子未来发展之路。

2.3 社区足球1997年起英足总逐渐开始推行促进社区足球发展的特许标准计划(CSS)，该计划改变了英国以往依靠球探和合作学校来挖掘青少年参与足球训练的方式，采用协助学校和社区青少年参与足球训练的方式提高足球人口数量[4]。

该计划根据社区业余俱乐部人数、硬件设施、训练及比赛数量、竞赛成绩等因素将社区足球俱乐部分为3个级别，在提供专业教练员及场地支持外，还会依据级别赞助不同数量及质量的服装与训练装备。

特许标准计划的实施，摆脱了以往以学校为单位的青少年人才选拔机制，充分利用了英足总和英国职业足球俱乐部在资金、师资、场地设施等方面的优势，以社区（区域）为单位，最大限度地发现、挖掘青少年足球人才，逐渐形成职业足球、校园足球、社区足球相结合的青少年足球发展网络[5]。

2.4 职业球探英国大多数职业俱乐部都具有职业球探，一般来说英超级别足球俱乐部会有一个专门的球探部门，其中首席球探（Chief Scout）或者足球总监（Football Director）总负责，在国内包括海外一些地方设立球探站，或是签约兼职球探负责该地区工作，和一些有合作关系的俱乐部之间也会交换球员信息，从而建立起复杂完善的球探网络。

职业球探的主要任务就是负责考查球员，向俱乐部提供球员评价信息。另外职业球探应俱乐部要求还会考查指定球队、观看指定比赛，并向俱乐部提供各种与比赛相关的技战术信息。如英格兰国家队后卫球员斯莫林，18岁时便被职业球探从校园足球大区赛中发现，从此开始了自己的职业足球生涯。

3 影响英国足球人才培养体系的核心要素

3.1 职业俱乐部主导下的社区足球体系英国职业足球俱乐部部门中的社区部（Community Department）专门负责所在地区青少年足球运动普及、推广与选材工作，还包括与当地学校、社区、企业、政府进行各种足球活动。对于学校教育中的英国孩子们而言，课余之后参加居住地所在社区的足球活动才是孩子们真正参与体育锻炼、接触足球运动的方式。

这样的“校外足球”成为了吸引孩子们投身足球运动的主要手段。英国许多精英球员的发现与挖掘大都来自社区足球活动。社区足球不仅为俱乐部输送大量青少年球员，也为俱乐部融入当地、募集资金、提升俱乐部形象、培养球迷等方面起到了不可替代的作用。

3.2 庞大的足球师资体系根据2015年英国足球总会财政报告中统计，英国现在各级各类注册教练员共计约300 000人，此外还有各类足球活动志愿者400 000人[6]。

庞大的足球教练员群体是保障社区足球活动顺利开展的关键。社区足球作为“双金塔”足球人才培养体系的纽带，对英国足球人口普及作用巨大。以此次赴英留学所在地英国足球超级联赛老牌劲旅斯托克城（Stoke city FC）足球队为例，该俱乐部下属的社区部（Community Department）具有英足总Level 1级以上水平的教练员共计125人，其中俱乐部全职教练员48人，兼职教练员77人。如果没有庞大的教练员体系，作为校园足球与职业足球链接纽带的社区足球就无法正常运行。

3.3 众多的足球人口英国之所以成为现代足球运动的发源地，离不开人民群众对足球运动的热爱，英国现在足协注册的足球运动员数量多达800余万人。众多的足球人口为英国足球运动的推广与提高奠定了坚实的基础。以斯托克（Stoke-on-Trent）市为例，通过与当地青训教练员访谈得知，该市共有青少年人口4～5万人，其中经常参加各级足球竞赛活动的青少年足球队共1 300多支，总人数近3万人。

3.4 完善的国家足球赛事体系英国职业足球联赛体系分为7个组级，分别从STEP1～STEP7，每一个组级里又包含了许多级别的联赛赛事。整体上各组级赛事基本以如下方式进行排列：国家级联赛—国家级大区联赛—大区联赛超级组—大区联赛甲级组—各郡联赛（图2）。58种不同类型的联赛，共计84个组别，1 000多支球队参与，共同构成了英国国家足球联赛体系。

英格兰校园足球协会通过四级竞赛机制组织并促进校园足球运动的发展，它们分别是：学校内部比赛、学校间比赛、郡区级校园足球比赛、国家级校园足球比赛。

3.5 安全的3G足球训练场地足球运动与竞赛离不开最基本的物质保障——足球场地。在英国，3G（TheThird Generation Turf）人造草皮场地，即第三代人造草皮场地，已经被普遍使用于校园足球与社区足球训练及比赛。3G人造草皮场地是近十几年来足球运动项目中最为重要的技术创新。国外有学者在跟踪沙特阿拉伯国家队参加亚洲杯（天然草场地）及高尔夫杯（3G人造草场地）赛事的科研文献中得出结论：球员在3G人造草皮足球场上比赛的受伤机率比在天然草足球场地上更低，对球员来说3G场地安全性更好[7]（见表1）。3G足球场在英国的普及提升了球员训练与比赛的安全性，在减少伤病、延长青少年运动寿命方面起着关键作用，为青少年球员从校园足球“金字塔”向职业足球“金字塔”进行顺利转换提供了安全保障。

图2 2016年英国国家联赛体系

表1 沙特阿拉伯男子足球队高尔夫杯与亚洲杯受伤情况统计[6]

4 “双金字塔”体系对我国足球人才培养体系的启示

4.1 努力探索多元化合作途径，落实足球人才培养体教结合模式英国职业足球与校园足球各项制度体系是相当完善的，2个体系互为补充，充分体现了普及与提高的合作关系。从草根足球到职业足球，从校园竞赛到职业联赛，从球员到教练员与裁判员资质认证等各个方面都有着分层分级、完善清晰的制度体系。

我国应当借鉴并做好校园足球与职业足球的衔接，2个体系的主管部门应当不断努力探索多元化合作途径。如在校园足球活动中细化对优秀球员的进阶训练，增加校园足球优秀球队与俱乐部梯队足球赛事，完善多层次运动员、教练员与裁判员资质认定衔接体系建设工作，强化各类培训课程标准化与科学化水平等，对未来多种类、多层次足球人才选拔提供体系与制度保障，确保体教结合理念下校园足球与职业足球进一步融合。

4.2 积极利用教育系统资源开展具有中国特色的社区足球活动英国社区足球主要依托职业足球俱乐部资源，在教练员配备以及场地设施方面有着不可比拟的优势。我国现阶段很难去复制英国社区足球模式，但是可以立足于我国实际国情，充分利用教育系统资源（如场地、设施、师资等）去开展一些同样具有社区足球功能的活动，让更多的孩子在课外就能够参加足球运动。以郑州市为例，郑州市教育局于2017年暑期开展了为期1个月的郑州市青少年“草根”足球竞赛活动，比赛场地为市内各中小学足球场，参赛方式为居住社区内的中小学生自由组队参赛，家长或老师作为教练员，采用五人制赛事，设立小学、初中、高中男女组别，采用混合赛制，共有1 000支队伍，一万余名中小学生参加比赛。

该活动与英国社区足球可谓有异曲同工之妙，即通过组织更多青少年在课外参与足球活动，从中发现具备潜质的青少年球员。现阶段我们应当利用好教育系统资源，多去做类似“社区足球”这样的普及活动。

4.3 切实加强基层足球师资培训工作英国足球人口最重要的一环——社区足球，其顺利开展是基于英国具备数量充足且拥有资质的教练员队伍。

目前我国针对足球教练员具备资质认证的培训基本上是中国足协开展不同资质级别的教练员培训班，每次培训班参训学员名额有限。并且参加培训班的学员多来自足球俱乐部及其梯队、业余足球俱乐部、足球学校等，中小学体育教师难以参加此类培训[8]。

各大中小学校足球师资缺口巨大，足协教练员培训计划远远不能满足巨大的基层足球教练员培训需求，所以解决问题的关键还是在于足协管理层与校园足球管理层在教练员培训体系衔接设计上要加强合作，建立校园足球与职业足球互通、互认、具备层次衔接的教练员培训与资质认证体系，进一步扩大基层足球师资数量与质量。

4.4 尝试构建区域性校园足球联赛体系英国在青少年足球训练与竞赛中始终遵循着“Always the Best play with the Best”，即优秀球员集中训练原则。英国校园足球联赛，就其参赛主体来说基本遵循着“学校—地区—全国”模式，即先进行学校之间比赛，然后选出地区代表队再进行全国性比赛，并以此为基础组建各年龄段国家代表队参加国际比赛。

我国校园足球竞赛多以学校为基本参赛单位，这会导致足球竞赛成绩优势学校与劣势学校差距进一步加大，影响学校参赛积极性，造成劣势学校优秀足球人才流失。建议增设以区级、市级、省级为单位的校园足球竞赛体系，尤其是以区为单位的校园足球赛事，促进片区内学校间足球优势资源共享，将散落于区域内的各学校优秀球员集中起来，为他们提供一同训练与比赛的机会，通过高水平校园足球竞赛体系的构建，也为职业足球发现与选拔基层青少年人才提供平台。

4.5 统筹考虑校园足球场地建设数量与质量问题2016年国家多部门联合出台的文件《全国足球场地设施建设规划(2016-2020年)》提出，到2020年，全国足球场地数量超过7万块，其中大中小学校进行修缮和改造4万块足球场地。我国校园足球场地基本都是第一代或第二代人工草皮足球场，其草皮较为疏稀而且短小，草皮填充物多为沙子或者劣质有毒的硬橡胶粒，地基要求也较低，弹性不够，在这样的场地上踢球极易造成球员膝踝关节损伤与各种擦伤，尤其对青少年球员来说是一个潜在威胁，长远来看甚至影响其运动寿命。

国际足联官方推荐认证且能在世界杯比赛中使用的第三代（3G）人造草皮场地在英国校园足球、社区足球、职业足球已经达到了普及阶段，但其造价昂贵。

建议我国在进行足球场地数量建设的同时，统筹考虑场地质量提升的规划。具体可以通过试点投入、多方融资等方式逐步引进3G人造草皮足球场地，同时加快本土人造草皮企业自主产品研发能力，降低投入成本。为青少年球员提供安全、优越的训练比赛环境，促进足球人才产生。

4.6 继续强化校园足球在我国青少年运动员培养体系的主体地位我国现阶段足球运动发展还受制于顶层设计、足球人口数量、师资培训与资质认证体系、教练员数量与质量、社区场地设施等多方面因素制约。所以现阶段我国青少年足球活动开展还应当继续加强以教育部门为主导，充分利用教育系统人力、物力、财力资源，以全国大中小学校为活动开展根据地，扎实做好足球运动普及与人口提升工作，继续强化校园足球在我国青少年运动员培养体系的主体地位。

5 结 语

中国和英国两国基本国情不同，意味着我国很难像英国一样依靠职业足球俱乐部主导的社区足球与完善的精英青训体系进行青少年足球人才的培养。但是，英国校园足球与职业足球并存的双轨制足球人才培养体系架构与理念确实值得我们学习与借鉴。通过本研究，启示我国在进行足球人才培养体系建设时要努力探索多元化合作途径，积极利用教育系统资源，切实加强基层足球师资培训工作，尝试构建区域性校园足球联赛体系，统筹考虑校园足球场地建设数量与质量问题，继续强化校园足球在我国青少年运动员培养体系的主体地位。