激发兴趣巧用方法写出生活
2019-01-07吴伟强
吴伟强
【设计理念】
三年级是孩子们正式作文的起步阶段,而学写的内容则发生了由写句子到写段落的转变,学生可能产生畏难情绪。如何让三年级孩子起这一步?如何起好这一步?《语文课程标准》中对小学第二学段习作的要求是:1.让学生乐于书面表达,增强习作的自信心。2.观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3.三年级以写段为主。基于此,三年级的教学应是围绕段来展开教学,而且要关注学生的见闻,描述自己的感受。我的习作设计《为美点赞》把眼光瞄准了学生生活。当今的孩子缺少对他人的赞美,对别人的认同和欣赏,某种程度上达到了语言文字的交际功能。
【教学目标】
1.创设“点赞”交流情境,激发学生表达兴趣。
2.学习写好感叹句。并学习用感叹句开头,指导学生围绕它写好一段话。
3.让学生关注生活,引导学生发现身边的美,并学会赞美他人。
【教学过程】
课前导入:
1平常你们表现得很好,老师或者同学是怎么表扬你的?
2。师:好,来表扬—下我(老师)!表扬—下听课老师。互相表扬一下表扬—下自己。有了表扬,我相信大家今天都会表现得很好!
3.同学们知道微信吗?微信中啊,有许多符号,你知道它的意思吗?我们来猜一猜。(出示微信表情符号)
生:微笑、无语、谢谢……
师:你们知道的可真不少,给你们点个赞。
【设计意图:习作重在激趣,用生活中几个点赞的小常识,拉近与学生的距离,让儿童的生活与后面接下来的习作学习对接。】
一、引入話题,激发表达(预设5分钟)
师:在微信中啊,有一个符号,我很喜欢,一见到它,我就很高兴。这是一个什么符号呢?请看,它是——(PPT出示:大拇指图标)
师:喜欢吧!谁来说说这个符号是什么意思?
生:点赞、很棒、很牛……(板书:点赞)
师:点赞是什么意思?(生:点赞就是赞美别人。)同学们,在微信朋友圈里,点赞特别流行。教师节那天,我们班一位同学写了两幅书法作品送给我。我一时兴起,把它发到了朋友圈,没想到短短两天时间,竟然获得了120多个赞。大家请看。(PPT出示图片)看到大家纷纷为这位同学的书法作品点赞,我特别好高兴。我把这个消息告诉她,她也特别高兴,现在她是我们班书法课代表呢!
师:如果你是我的微信好友,看到这两幅书法作品,会不会为她点赞呢?
生(齐):会!
师:为什么?说说理由?
(生自由回答)
师:你看,这个同学的字写得好,我们把它展示出来,就会有人为他点赞;那个同学会跳舞,也让她展示出来,也会有人为她点赞;朋友圈里的老师、家长、朋友,纷纷为他们点赞,他们受到鼓励,心里高兴,就会越来越好。你们看,点赞的作用大不大呀?(生:大)所以,我们都要学会点赞。
【设计意图:理解什么是“点赞”,点赞的妙处,对点赞有一个初步的定位。】
二、关注生活,发现“点赞”
(一)打开思维
师:同学们,在我们的身边,在我们周围,有很多美好的东西,有很多美好的人,有很多美好的事物,都让人忍不住点赞。我们这里的每一个人,也都值得点赞,因为你们都有自己的优点,都有自己的长处,都有自己的本事,都有很多闪光的地方!至于具体是什么优点,就看你关不关心同学,善不善于观察,有没有—双会发现的眼睛。
(二)充分交流
师:同学们,想一想,你们为谁点过赞呢?为什么点赞?小组先讨论交流1分钟。
师:谁来说说,交流回答。(注意:越特别越好;赞美大家真会发现。)
学生回答,教师相机板书:同学、老师、父母、美景、美德……
【设计意图:习作最难的是打开,这里面的打开是指引导三年级的孩子,初步面向生活,观察生活,发现生活,从低年级的想象跨越到中年级的关注生活。学生乐于表达。】
三、习作指导,教给方法
(一)学习用语言(一句话——感叹句)点赞
师:除了用符号点赞外,还有没有别的方法点赞?
生1:有。眼神,赞许的眼神。
生2:语言。
师:今天我们要学习用语言来点赞!先学习4个句子!(出示PPT)
1.张诚的进步真大呀!
2.李老师可真关心同学呀!
3.秋天真美丽啊!
4.你们看,王芳的字写得真好!
(二)第一次动笔
师:学会了吗?挑一个你最想点赞人或事物,写一个感叹句来为他点赞!时间2分钟。空两格,写在稿纸的第一排。
交流:自由选择1-2组,迅速点学生回答。
【设计意图:习作的最难之一就是动好第一笔,这个第一笔怎么动,内容已经有了,形式就是先写好第一句话,消除学生对于习作的恐惧心理。】
(三)学习用两段话点赞
师:同学们,短短的几分钟,你们就学会了用感叹句来为别人点赞,老师也忍不住也为你们点个赞!我们再来挑战一下,用一段话来为他人点赞!
师:我们先来看一段话。(出示PPT,指名读)
上小学三年级的时候,美术老师常让我们自由画画。
“画什么都可以。”
老师一边说,一边挥着粉笔在黑板上自由地画。他画得真妙啊!一头浸在水里洗澡的牛,尾巴上还停着一只苍蝇;花瓶里有三朵百合:一朵盛开,一朵含苞待放,一朵掉了一片花瓣在桌面上。
1.引导发现:
(l)这里有一句点赞感叹句,是哪一句?
他画得真妙啊!
(2)这句话为谁点赞?
美术老师。
(3)赞美他什么?
美术老师的画画得好!
2.引导发现——学习围绕一句话写清楚,写明白。
出示PPT,师生分读加粗和不加粗的字体。
他画得真妙啊!一头浸在水里洗澡的牛,尾巴上还停着一只苍蝇;花瓶里有三朵百合:一朵盛开,一朵含苞待放,一朵掉了一片花瓣在桌面上。
师:这段话中是怎样赞美老师画得真妙的?
(l)形式:概括具体
(2)具体描写什么妙。
3.我们再看一段话:
妈妈真关心我啊! 8岁那年,我去北京参加一个主持人大赛。比赛的前一天,我们到故宫游玩,回来时遇到了暴雨,我们的车堵了很久。妈妈为了让我早点回到酒店休息,决定下车。她把我背起来,一手扶着我,一手撑着伞,走了很远的路,终于回到了酒店。
(1)哪一句是点赞感叹句?
妈妈真关心我啊!
(2)这句话为谁点赞?
妈妈。
(3)赞美她什么?
真关心我。
(4)怎样点赞的?用的什么方法呢?
一件事。
总结:①先概况再具体;②一件事情说明。
(板书:写清楚写具体)
【设计意图:怎样由句到段,将中心内容写具体,两个例子从不同的角度,给予了方法,由三个中心问题展开来写,易于学生表达。】
(四)第二次动笔
师:学会了吗?用刚才学习的方法,接着感叹句写一段话!请看要求!(出示PPT)
1.围绕你刚写的感叹句,用一段话将点赞的理由具体写清楚。
2.写作时间为8分钟。
3.写完后,轻声读一读,注意修改段落中明显的错误。
【五)展示交流(约点7~8位)
师:请上来的同学,声音要读得大,其他同学注意认真听!
生展读。
围绕“写得怎么样?好在哪?有没有将点赞理由写具体写清楚?”进行点评。
【设计意图:学生习作有乐于表达的内容,又有了方法和例子的铺垫,最终形成了转换成文宇的能力。】
(六)聊一聊
师:刚才被点赞的同学是谁呀?请上来。你被同学点赞,此时心里怎么想的?以后该怎么做?
师:点赞他人的同学,心里是怎么想的?以后想怎么做?
师:是呀!同学们,谁为别人点赞多;说明他关心同学,追求进步。谁被大家点赞多,说明他表现好,积极向上。
四、小结收获,学会点赞
师:大家看,我们为( )点赞,我们为( )点赞,我们为( )点赞……这些都是美好的人、美好的事物。我们实际上是在——为美点赞!为我们每一个人点赞!我们每天都在进步,每天都在成长!我们互相点赞,互相鼓劲,互相加油!我们就可以变得更美好!
【设计意图:习作的目的不仅仅是让学生学会立言,更要让学生学会立人,言由心生,要让语言文字表情达意,起到交际作用。】
不要害怕。我们每个人都在呼吸着那些形成于恒星中的原子微粒。微粒中有著我们生命的细小碎片,它们的生命也存在于我们的身体里。你知道他们正对我们说什么吗?他们说早上好。
一德博拉·利维《碎成十二片的心》