长春市大学生足球课程的调查与分析

司笑萌，门延华

(吉林体育学院，吉林 长春 130022)

我国校园足球运动在学生体育教育、运动项目开展、教学与训练等工作上的协调存在着较为突出的问题[1]19-23.足球运动具有广泛的社会影响，发展和振兴足球，对提高国民身体素质、丰富文化生活、弘扬爱国主义精神、培育体育文化、发展体育产业、实现体育强国梦具有重要意义. 习近平同志多次指示要把振兴足球作为发展体育运动、建设体育强国的重要任务[2].众所周知，体育运动不仅可以增强体质，还可以磨炼自己的艰苦意志.足球运动是一项11个人的集体运动，除了守门员外，其余队员通过不停地奔跑、传球撕开对方的防守，争取进球，其魅力不言而喻.随着我国相关政策的颁布，足球这项运动越来越受到人们的关注.先是校园足球火爆一时，紧接着各地的青少年足球培训机构也络绎不绝地出现.虽然大学足球课程从来没有间断过，但可以发现，大学生的整体足球水平却十分低下.大学生多以修得学分为主要目的，再加上上课的形式过于单调，大学生练习了几次就失去了训练的热情.俱乐部足球训练模式则是一种结合各种简单器械训练球员或者青少年的一种模式，它的特点是可以调动参与者的热情，训练得更为全面.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

在长春市各大院校(东北师范大学，吉林大学，吉林体育学院，吉林艺术学院，吉林农业大学，长春理工大学等)随机抽取一部分大学生作为调查对象.

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

根据研究的需要，使用计算机网络进行文献检索和相关资料的收集整理工作，认真并且详细查阅关于大学生足球运动开展状况一些文献资料、论文和期刊30余篇，并通过对长春市图书馆、吉林体育学院图书馆查阅的相关资料信息进行分析和研究，为本文的研究奠定了科学依据和理论基础.

1.2.2 问卷调查法

向长春市各大院校的大学生发放问卷300份,回收279份,回收率为93%;有效问卷为254份，有效率91%，具有代表性.

1.2.3 数理统计法

对调查所获得的数据用Excel和SPSS进行数据统计和分析，为本研究提供数据支持.

1.2.4 层次分析方法

层次分析法是由美国学者Saatyal所提出的一种综合定性与定量分析的多目标决策分析方法[3]137.

2 结果与分析

2.1 信效度检验

本研究运用因子分析法对量化表的结构效度进行检验，因子分析的结果如表1所示：

表1 KMO 和 Bartlett 的检验

由表1可知，量表的KMO取样适当度为0.686，根据学者Kaiser的观点，KMO值在0.9以上为极适合进行因子分析；0.8—0.9为适合进行因子分析；0.7—0.8尚可进行因子分析；0.6—0.7勉强可进行因子分析；0.6以下则为不适合进行因子分析的数值[4]146-155，[5]102-105.本量表KMO的取样适合度为0.686，巴特莱特球形检验的值为106.981，自由度为21，显著性水平为0.000达到非常显著性水平，以上说明样本勉强适合进行因子分析.

由表2可知，根据Kaiser准则，进行因子分析时选取特征值大于1，积累贡献率大于70%的因子.共选取4个因子，特征值均大于1，积累贡献率达78.637%.

表2 解释的总方差

由表3可知，四个维度之间均呈现中度正相关，除了对学习效果满意度维度外，其他3个维度均存在非常显著意义(P<0.01).说明本量表各维度间所测量的心理特质相对独立，也说明本量表具有良好的结构信度.

表3 相关矩阵分析

量表的外部信度代表着不同的测量时间，量表的一致性程度，又称“稳定系数”，本研究采用再测法来检验量表的外在信度.由表4可知，重测与初试量表4个维度题项间的积差相关在0.713—0.825(P<0.01)之间，呈高度相关，且具有比较显著的意义.因此，本量表具有良好的外部信度.

表4 指标信度检验结果

2.2 相关性分析

本文依据Kishton和Widaman[6]757-765的处理方法，先对数据进行打包，由表4可知体育课总体满意度、环境与设施满意度、对教师满意度、学习效果满意度克朗巴赫α系数值均大于0.7，满足打包的要求与条件.随机对体育课总体满意度均值、环境与设施满意度均值、对教师满意度均值、学习效果满意度均值进行了相关分析，结果见表5.体育课总体满意度与环境设施满意度在0.01水平上相关；体育课总体满意度与教师满意度在0.01水平上显著相关；体育课总体满意度与学习效果满意度在0.01水平上不显著；环境设施满意度与教师满意度在0.01水平上显著相关；环境设施与学习效果满意度在0.05水平上相关；教师满意度与学习效果满意度在0.05水平上相关.

表5 各维度间的相关性分析

2.3 层次分析法

由表6可以看出，对于长春市大学生足球课程优化，A1转变理念有很大的影响.A2、A3器械道具和环境设施建设影响不是很大.因子1命名为“转变理念”，因子2命名为“器械道具”，因子3命名为“环境设施建设”，从因子分析结果得出，长春市大学生足球课程优化具有较好的结构效度，因此，确立长春市大学生足球课程优化评价指标，并建立指标递阶层次结构，共包含3个一级指标、2个二级指标及17个三级指标，如图1所示.

表6 长春市大学生足球课程优化矩阵

图1 长春市大学生足球课程优化递阶层次结构图

3 启示

表7就前文的分析进行总结并得出长春市大学生足球课程结合俱乐部形式的内外部结合的应对策略.提出了4种发展战略： 1)开拓型战略：立足时代机遇，强化师资力量；打造特色足球课程；增强大学生足球体验参与度.2)争取型战略：加大足球训练培训；优化大学足球课程；开发新型训练模式.3)抗争型战略：强化校方重视力度；与俱乐部合作打造特色课程.4)保守型战略：组织体系建设；积极借鉴国外优秀经验.

表7 长春市大学生足球课程结合俱乐部形式的SWOT分析矩阵

4 结论

4.1 长春市大学生足球课程结合俱乐部形式的优势分析

4.1.1 学校的场地优势

大学的体育场地相对比较丰富，拥有较好的场地设施.足球课程的场地空间比较充足，可以充分摆放器械道具.大学财政资源充足，完全能够承受足球训练的器械道具费用支出.大学生的一节课程是90分钟，可以达到教学、训练、对抗的组织实施，和俱乐部一次训练的时间大体一致.

4.1.2 教师足球理论和实践能力

大学教师相对于中小学教师具有较高的文化修养，在某一专项领域也有一定的独特见解.大多数大学的足球教师拥有较高的实践能力.

4.1.3 丰富多彩的训练模式

大学的足球课程采用俱乐部形式的训练模式，将会打破原先单一枯燥的上课训练模式.标志盘、标志桶、过球杆、绳梯奥、小跳架、移动小球门等的器具结合利用，训练模式将会多种多样，整个课程主题可能只训练一项，但结合这些器具，可以更全面地训练大学生的协调性、球感、整体性，这都是旧体育课程所欠缺的部分.

4.1.4 学生参与的积极性提高

学生参与课程的积极性与上课的训练模式的丰富性成正比.当足球课程丰富多样时，学生的参与积极性也将会显著提高.

4.1.5 学生足球水平的提高

结合标志盘、标志桶、过球杆、绳梯奥、小跳架、移动小球门等器具训练的俱乐部形式，将会显著提高大学生原有的身体协调性，提高跑动的能力与无球跑动的意识.训练的多样性，将从各个角度刺激这项技能的记忆，有利于大学生足球水平的提高.

4.2 长春市大学生足球课程结合俱乐部形式的劣势分析

4.2.1 课程需要精心设计

不论是长春市还是其他城市，各个高校的足球课程的上课模式几乎都是老套的教学大纲和训练方法.如果采用结合俱乐部训练的模式去训练，这个课程需要花费大量的时间精力去学习，去思考，去设计.打破这种陈旧安逸的状态，无疑会受到一些大学老师的反对.

4.2.2 对于一些非足球专项的老师要求较高

大学老师并非所授的课程都是自己的专项，许多学校的体育老师具备一专多能的水平.这就导致大学体育老师有的既给学生上足球课，同时又给大学生上篮球课.这就牵制了老师的精力，使其不能深入某一特定课程.也有一些老师理论知识很好，但随着年龄的增长，实践能力偏弱，不利于俱乐部模式的开展.

4.3 长春市大学生足球课程结合俱乐部形式的机会分析

4.3.1 国家大力开展足球运动的时代背景

近两年足球这项运动越来越受到国家的重视，校园足球火爆一时，各个地方出现了大小规模不同的青少年足球培训机构，这都形成了良好的足球学习氛围.长春市各个高校也应该紧贴时代，加强教师足球水平培训，形成自己鲜明特色的大学足球课程.

4.3.2 学校课程改革的变化

课程的模式不应该是老师讲学生做这么简单机械的模式.大学的课程应该更多是启发教学，更多的互动教学.

4.3.3 逐渐扩大的热爱足球的学生基础

足球本身的魅力也吸引着越来越多的大学生足球爱好者.足球是一项只要爱上了，就欲罢不能，终身性的体育运动.在这个“一机在手，天下我有”的时代，足球这项运动无疑可以帮助大学生摆脱手机成瘾，走进社会生活.足球也是一项简单易行，集体性的运动项目，通过它可以培养出坚韧不拔的品性和如何更好地与人交流合作.