文学教育的人本缺失及应对策略

2019-01-07万丽君

福建茶叶 2019年10期

万丽君

（南昌理工学院，江西南昌 330044）

知识经济时代下，以人为本理念受到了充分的重视。而文学教育的根本目标在于心灵净化，只有充分贯彻以人为本理念，方可以全面实现文学教育的目标。然而现阶段很多院校的文学教育缺乏人本精神，不利于文学教育目标的实现，需要积极应对，不断完善。

1 文学教育的人本目标

从某种角度来讲，人学即为文学，因为人是文学的主要对象和目的。文学教育的根本目标是对学生的文学素养进行培养，促使学生的综合素质得到提升。要想实现文学教育的这一目标，就需要充分贯彻以人为本理念，通过多样化教育教学活动的实施，引导学生对文学作品进行欣赏和探究，促使学生的文学秉性得到熏陶，文学思想得到增强。文学作为一门综合学科，集中了艺术、科学等内容，学生只有学会自主学习方可以逐渐形成与发展文学思想，那么就要求在文学教育中深入贯彻于落实以人为本理念。

2 现阶段文学教育人本缺失的现状

2.1 功利性严重

目前人才竞争日趋激烈，再加上实用主义思想的影响，导致我国大部分高校在制定教育目标时，充分考虑的是毕业生就业率，大学生也将学习目标定义为日后获取理想工作。这样高校在开展各项教育教学活动时，就很容易迈向实用主义的误区，对文学教育人本主义的实施造成影响，学生的创造性、个性化发展得不到重视。此外，功利主义思想的侵蚀作用下，很多教师依然采取机械化教学方式，要求学生对文学知识死记硬背，没有从思想、精神上给予熏陶和影响，这样学生就难以获得深层次的精神体验，难以感受到文学学习的兴趣，制约到文学教育质量的提升。

2.2 科学性缺乏

调查发现，很多高校在文学教育实施过程中，为了方便管理，依然将班级式的教育模式运用过来，按部就班的开展教育活动。这样虽然可以更好的管理学生，但文学教育的创造性、艺术性以及个性化要求却遭到了忽略。相较于其他学科来讲，文学存在着一定的特殊性，因为其个性化、创造性特征浓厚，需要充分贯彻以人为本理念，方可以更加有效的培养学生的文学素养。

3 文学教育人本缺失的应对策略

3.1 以人为本，凸显学生的主体地位

进入新时期后，传统教育方式逐渐暴露出诸多的问题，与现代教学环境不相适应，因此，就需要改善教育方式。文学教育的目标是提升学生的文学素养与应用水平，学生这一主体直接关系到文学教育的整体发展。因此，文学教育工作者需要切实改变思想观念，充分凸显学生的课堂主体地位，将学生感受与真实诉求作为主要出发点，结合学生的实际情况，将针对性、个性化的特色教学开展下去。

以人为本理念下，要求文学教育教学活动充分考虑学生，依据学生文学素养、文学水平的提高任务设置各项教学活动。文学的感性较强，那么教育工作者需要将感性因素合理加入到教学大纲与教学方案中，给予学生相应的引导和感召，促使学生能够真正融入进来，通过个人体验，对教学内容、思想真谛等深入领悟。同时，也要借助于文学教育，帮助学生对个人情感、情绪表现等进行控制，以便有效提升学生的综合素养。

3.2 以人为本，凸显教学环境的人性化

高校文学教育中，不仅要凸显学生主体地位，还需要将以人为本理念贯彻到教学环境之中。要深入改善教学策略、教学方法与教学环境，以便提升文学教育效率。通过文学教育环境的优化，达到一种融洽、和谐的程度，可以在很大程度上影响到学生和教师的学习态度与教学观念，这样学生的学习兴趣将会激发，教师的教学难度大大降低，从而提升教学质量。具体来讲，可以从这些方面着手：首先，教师要将现代化的教育技术运用过来，促使文学教育的趣味性得到增强，学生学习的热情得到调动。如借助于多媒体技术，利用视频、动画等方式声情并茂的展现文学故事，这样趣味性要更强。且文学教师的教学量也可以得到降低，进而达到提升教学效率的目标。其次，高校要发挥作用，将文学学习组织、场所等专门设立出来，引导热爱文学的学生进行交流，同时定期举办文学相关的活动，包括座谈会、书友会等，营造书香弥漫的环境与氛围，这样学生的文学水平将会得到很大程度的提升。最后，学校要结合实际情况，对文学教育基础设施进行建设和强化，如丰富图书馆文学方面的图书等，保障学生的文学学习活动。

3.3 以人为本，完善考核体系

以人为本在文学教育中的贯彻与落实，主要目标就是对学生的文学素养进行改进。目前很多高校依然借助于笔试考核来对学生的学习成果进行检测，虽然本种方式具有一定的优势，但其被动性较强，比较的片面，难以引导学生真正认识到文学教育的重要性。因此，高校还需要结合以人为本理念的要求，逐步改革和完善考核体系，将多样化的考核形式综合运用起来，如搭配使用笔试和成果展示等形式，这样文学教育考核体系的科学性将会大大增强，学生的文学素养也可以得到更好的提升。