赛教结合模式下高职院校建筑专业的教学改革探究

李 烨

（柳州城市职业学院，广西柳州 545036）

近年来，BIM技术在建筑行业的发展越来越受到国家的重视。2019年4月1日中华人民共和国人力资源和社会保障部发布了BIM新职业即建筑信息模型技术员。之后住建部相继发出了《建筑工程设计信息模型制图标准行业标准和《建筑信息模型设计交付标准》国家标准。BIM技术引领着建筑行业的变革以及建筑教育行业的改革。通过教学竞赛来提升建筑专业教学及课程建设，不断探究以赛促教、以赛促学、以赛促建的赛教一体化模式。

1 “斯维尔杯”建筑信息建模（BIM）应用技能大赛特点解析

“斯维尔杯”建筑信息建模（BIM）应用技能大赛是由中国建设教育协会举办，旨在加深各院校对BIM技术的了解，推进BIM技术教学和应用，为高校BIM应用型人才培养搭建良好平台。竞赛的目标是让多专业与多工种相互配合，共同完成工程设计、绿色建筑、工程造价以及工程管理四个专项比赛和一个全能比赛。通过竞赛使学生迅速了解建筑行业技术趋势，增强建筑与结构设计、建筑施工及运营管理之间的BIM协作能力。

该技能竞赛的主要特点：

第一，团队专业多元化。每支参赛队伍需要由建筑各个不同专业的学生组成，共同完成所有专项比赛；

第二，理论与实践并重。每个专项构成包含理论知识和软件建模两个部分。

第三，兼顾正确率和速度。在同一时间内完成答题的正确率越高并用时最短获胜。

2 大赛对建筑类学生培养的启示

“斯维尔杯”大赛积极贯彻教育部有关“深化人才培养模式改革，健全提高教学质量的体制机制。深入实施高等院校教学质量与教学改革工程，大力支持就业为导向的高等职业院校改革与建设”配合院校落实高校实训课程体系，建设与实践教学，促使学生将专业知识与与实践相结合，激励学生面向建筑的主业方向，促进BIM技术向现实生产力转化，加速生产力发展。

2.1 团队合作意识的提升

备战“斯维尔杯”大赛，需要由2-5名建筑设计、土木工程、工程造价、工程管理专业的学生组成。需要完成工程设计、工程造价、工程管理专业的作品。团队成员既要分工协作，又要各有专长。每个成员在项目中各有侧重，各司其职，同心协力才能把项目做得又快又好。大赛鼓励跨专业的组合，也就是希望有不同专业背景的人组合在一起共同来完成一个项目。通过合作，大大增强团队合作意识及探索能力，同时也让他们最大程度发挥自己的专业特长。

2.2 创新思维的提升

想要在“斯维尔杯”大赛获奖，不仅依靠学生的专业知识和技能，其作品必须要有创新性。创新的前提则是要不断握BIM技术发展趋势和不断探索新的思路来解决实际问题。通过思想的碰撞，技术的交流，激发学生创新思维，显现创新的活力与激情。

2.3 专业能力的提升

为了完成比赛作品，学生不仅需要加强建筑学、工程建设、造价以及管理方面的专业知识，还要将这些知识融会到建模设计中。不断探索知识的广度和深度，不断运用BIM技术实现项目要求。项目的实施开展过程，就是让自身专业知识和技能变得更加扎实的过程。

2.4 竞争意识的提升

通过比赛，学生的竞争意识就会被快速调动。良好的竞争氛围，可以增强学生的的进取心，可以最大限度发挥潜能、提升效率。通过大赛的竞争可从中发现自身的优缺点，从而会更严格要求自己不断进取，不断完善自我。

3 大赛对建筑类专业教学改革的促进

3.1 促进建筑类专业间的相互渗透

由于BIM建筑信息化技术涵盖建筑设计、土木工程、建筑环境与能源应用、工程造价、工程管理等多个专业领域以及设计师、造价师、建造师、机电工程师的多专业工种，这就要求在专业学习过程中，不能仅限于单一专业的知识输出，更多的应以BIM技术实施为核心进行垮专业知识的输出，有助于帮助学生构建BIM技术知识框架。

3.2 促进人才培养模式的探究

通过“斯维尔杯”大赛对于复合型人才的要求，建筑类专业通过打破原有建筑工程技术专业人才培养模式，建立以BIM技术为核心的建筑工程技术专业，具备一定的管理能力、专主要用来培养掌握建筑工程技术专业知识和技术技能，面向土木工程建筑业、房屋建筑业等行业的建筑工程技术人员，能够从事建筑工程施工与管理相关工作的高素质复合型技术人才。

3.3 促进实践教学的开展与实施

“斯维尔杯”大赛可以作为职业岗位能力分析的依据帮助确立专业实践教学目标和核心。分析大赛项目设置还可以为专业找到项目化教学安排的切入点，各专业可根据竞赛项目的考核内容、要求及评价标准来确定各自专业考核标准。按照系统化工作过程，构建建筑类课程体系、课程模块、实践教学内容及检验标准。

“斯维尔杯”大赛是检验实践教学质量的途径，实践教学可以通过竞赛的参与过程和竞赛结果进行考核。一方面是对学生的考核，可以检验学生的专业知识、实践技能和职业素质水平；另一方面是专业教学改革成果和质量检验。找到教学过程中存在的偏差和不足，及时进行纠正和补充。

“斯维尔杯”大赛将传统实践教学的知识进行综合提升，将常规实践教学的基本技能、单一学科的动手操作能力转化为实践能力、综合能力以及创新能力，全面提升学生的专业实践水平。

4 促进实训基地的建设与改善

实践教学的开展离不开实践场所的助力。以竞赛为契机，加快实训基地建设，改善实训软硬件条件。

4.1 硬件环境的建设与改善

成立专门的BIM实训室或在原有的实训设备基础上，及时补充和更新必要的实训设备。充分利用实训室，发挥实训室的效能，将单一的，基础的实训室转变为教学、竞赛、科研、项目服务相结合的多功能实训场所。最大程度地创造实训环境和条件，为学生提供实践的平台。

4.2 软件环境的建设与改善

购置专业软件和课程资源，将专业软件实实在在用在课堂和竞赛中。课程学习资源可以供学生课后自学或自我提升。最大程度地将课程资源共享给学生，方便他们学习。

5 小结

技能竞赛已成为职业教育发展的“指挥棒”。在技能竞赛的引导下，高职院校以赛促教，从学生的专业技能培养、课程设置的改革以及校内实训设施的建设与完善等方面进行持续地改进。“以赛促学”“以赛促教”将成为专业建设向前迈进的一盏指路明灯。