论高职高专学生创新创业能力培养方案研究

杨立梅，程 明，关铭杨

（哈尔滨职业技术学院，哈尔滨 150081）

前 言

创新，顾名思义就是基于现有的模式进行重新变革，或者是把新的元素引进原有的体系当中。在高校的创业教育课程中也应该引入这种先进的思维理念，通过多样化的培养模式，将创新教育理念融入创业教育其中，最大限度的提升大学生的创新素质，培养大学生的创新能力。众所周知，高职高专院校的人才培养定位是技术型、实践型、复合型人才，创新发展是第一生产力，所以，创新教育在我们高职高专院校的创业教育中更是占据着十分重要的地位。我们要把培养高职院校学生创新创业能力放在今后工作的首要问题来抓。

1 高职高专学生创新创业能力培养现状

目前，在实际的课堂教学中，我们一线任课教师也把培养高职学生的创新创业能力作为工作的重点，也举办了多种多样的创新创业技能大赛来吸引学生的注意力，以期提高学生的创新实践能力。虽然在比赛中不乏有优秀的学子与优秀的作品呈现，但是，依然存在着一定的问题及不足，这些依然值得我们教育工作者进行反思。

目前，对于创新创业教育课程，我们依然停留在现有的条件与基础设施建设之上，并没有对于其内涵与课程体系框架进行深入的挖掘与研究。虽然我们在新版人才培养方案中也加大了实践教学环节的学时，但是，对于高职学生职业素养以及创新创业能力的培养却并没有纳入到教学内容当中来。这也就造成了只是形式上进行了调整，究其实质并没有得到明显的教学改观，学生无法将创新创业能力应用于实际的工作之中。综上所述，高职高专院校创新创业教育并不是一蹴而就的一门课程，而是一门系统的学科体系，应该贯穿于学生大学三年的始终。只有建立一套科学、完善的创新创业能力课程体系，才能真正的起到全面高效育人的目的，切实有效的提升高职高专院校学生的创新创业能力。

2 国外先进教育理念分析研究

通过调查研究我们可以发现，国外发达国家对于学生创新创业能力的培养极为重视，而且有着一套极为完善、先进的教育模式。我们创业教育教师应该吸取国外的先进经验，集众家之所长，结合高职高专院校学生的自身特点，制定出适合于高职高专学生的创新创业课程来。

2.1 制定创新创业类课程，培养学生的创造性思维

以美国为例，美国是制定创新创业类课程的先驱者。在20世纪60年代，美国已经在60多所学校开设了相关的课程，截止到2000年，开设创新创业课程的学校已经达到了上千所，这不能不说是一个历史性的突破。目前，创业教育课程在美国已经形成了完备的教学体系，从初中起直至大学，学生都要进行系统化的创新创业教育课程学习。再以日本为例，创新创业课程是日本所有高校必修课程之一，其在高校教育课程体系中的重要地位不言而喻，创新创业教育课程的研发，旨在拓宽学生的创造性、开拓性思维，培养具有自主精神，创新能力的高质量人才。

2.2 教学方式灵活，不拘泥于形式

众所周知，传统的教育教学都是有着一套固定的教学内容，但是，英国却是一个例外的国家。在英国，创新创业课程是没有统一的教材的，任课教师可以根据学生的实际情况，因材施教，采取多种多样灵活的教学方法与手段，旨在挖掘学生的潜能与兴趣，提高学生的创新思维能力。学生可以随时就自己不懂的问题提出发问，任课教师应该竭尽所能，事无巨细的回答，保护学生的兴趣。在课堂上，任课教师应该要鼓励学生开动大脑，进行探究式的发问，培养学生的创新思维能力。

3 高职高专学生创新创业能力培养方案探究

3.1 设置有针对性的创新创业课程体系

对于创新创业类课程建设，必须要立足于具体的专业特点，不能采取“一刀切”的办法，只是在思想层面上进行概括性的理论讲解，而是应该要立足于每一个专业的实际特点，有针对性的进行讲解。要结合专业设置，企业或者是岗位需求，开设不同教学内容的创新创业培养课程。所以，我们一线创业教育教师应该以市场需求为导向，以培养“创新型”人才为突破口，真正构建一套适合于高职高专学生创新创业教育的课程体系。

首先，在设置高职院校新版人才培养方案的时候，要把创业课程作为一个系统化的常规课程，贯穿于学生每学期始终。而不仅仅是给大四学生上的一门课程；其次，应该积极将创业课程延展到课下，毕竟上课的时间是十分有限的，我们一线创业教育教师可以开展丰富多彩的第二课堂活动，比如可以开设创新创业系列讲座，聘请与本专业相关的优秀创业者和企业家来学校进行经验传授，理论联系实践，也可以加强与校外企业的沟通与联系，让高职高专院校的学生更好的去了解市场需求以及行业未来的发展趋势。最后，增强创新创业课堂教学的参与度与趣味性，通过师生间的互动，更好的去了解高职高专院校学生内心的真实想法，以便于及时调整教学进程，给予高职高专院校学生所最需要。

3.2 将创新创业以学分制的形式纳入课程体系

创新创业教育不同于其他课程，其课程目标是为了培养高职高专院校学生的创新创业能力。所以，为了帮助学生提高创新思维能力，我们一线创业教育教师应该开展丰富多彩的第二课堂活动，比如举办社会实践活动，学生课外科技活动，文艺体育活动，职业技能培训等等，构建科学化、合理化的“高职高专学生创新创业训练计划”。创新创业计划可以分为以下几个方面：第一，就是科研创新训练计划。主要包括学生自主申请创新创业课题，参与教师的省级项目申报，自主研制小发明、小创造等等；第二，就是创业训练计划。顾名思义就是指可以以团队或者是个人的名义开展一些创业实践活动；第三，就是科技竞赛计划。主要是指高职院校学生参加一些国内外的专业技能大赛，通过同台竞技，可以及时查找自己的不足，争学比赶，获得更大的进步；第四，人文素养提升计划。一般是指社团活动的开展，或者是参与一些文艺体育活动，强身健体，与外界增进了解，提高人际交往能力以及沟通协作能力。第五，职业技能培训计划。为了更好地提升高职院校学生的就业核心竞争力，尽一切可能鼓励高职院校学生参加职业技能考试，四六级英语等级考试，国二国三计算机等级考试等等，提高就业的门槛。为了保障这五项计划的顺利实施，我们应该将这五项内容以学分形式纳入新版人才培养方案中，最大限度的保障学生的就业核心竞争力。

3.3 建立完备的创新创业教学管理机制

我们一线创业教育任课教师必须要端正心态，创新创业教育并不只是流于形式，简单的走个过场，设置一学期的课程就可以草草收场。创新创业教育课程是一门系统性的学科，应用性极强，必须贯彻高职院校学生三年课程教学始终。我们在设计培养方案的时候，可以连续性开设，各专业学生可以根据自己的兴趣爱好、认知能力、空余时间来自主选择相关的创新创业类课程以及授课时间。