音乐在《思想道德修养与法律基础》课体验式教学中的作用

魏 伟

（硅湖职业技术学院，江苏昆山 215332）

提升思政课程效果是增强思想政治理论工作实效性的重要抓手之一，关系着培养国家未来接班人的政治方向。在新时代，作为高校对大学生进行思想政治教育主渠道的《思想道德修养与法律基础》课程教学，也面临着更多的压力和挑战。因此，激发学生对《思想道德修养与法律基础》课程学习的兴趣，提高大学生思想政治教育的实效，是高职院校《思想道德修养与法律基础》课程教学亟待解决的重要问题，也是高校培养社会主义事业接班人的必然要求。

1 《思想道德修养与法律基础》课程教学面临的困境

1.1 社会认同度低

我国处于社会的急剧转型期，社会主义市场经济很不完善，种种深层次矛盾日益暴露，如贫富不均、就业形势逼人等。这些社会负面的影响导致学生对《思想道德修养与法律基础》课的认同度降低，对上《思想道德修养与法律基础》课有抵触情绪。

1.2 学习无兴趣

民办高职学生文化素质和基础知识较差，学生成才意识和主动性学习较弱，而《思想道德修养与法律基础》课内容比较抽象、理论说教多，学生学习较为困难。再加之教师教法单一，内容枯燥，容易引起学生的厌烦或反感，导致学习无兴趣、无热情。

1.3 课程形式化

高职院校片面强调对技能的培养，强调专业教学和实践训练，以“双证书”来体现学校和学生的特色，导致学生只热衷于专业课的学习。《思想道德修养与法律基础》作为高校的必修课，学生为获得成绩必须要上，导致学生“人在课堂心在外”，上课只是一种形式。

高职院校的人才培养不仅仅是让学生掌握娴熟的职业技能，更要有良好的品德修养和爱国的情怀。因此，以上种种，都明确的告诉我们《思想道德修养与法律基础》课程教学必须进行改革，唯有改革才能获得思政教育的生机。

2 音乐在体验式课堂教学中的作用

体验式课堂中的音乐主要分为场景音乐和背景音乐。场景音乐包括：①暖场音乐（以轻松亲切音乐为主，比如：春郊试马、娱乐升平）；②开场音乐（以热烈激情音乐为主，比如：向前冲、成功之路等）③导师上下场音乐（以节奏强烈、气势磅礴音乐为主，比如感动中国嘉宾上场音乐等）；④体验活动音乐（以轻快音乐为主，比如菊次郎的夏天、土耳其进行曲）；⑤颁奖音乐（以喜庆欢快音乐为主，比如：乱世佳人主题曲，拉德斯基进行曲）；⑥课程结语音乐（以行动力、励志、庄严音乐为主，比如：征服天堂）。

当教师主讲或学生分享时，可以穿插一些符合主题的音乐，以起到推波助澜、引导情绪、锦上添花的良好效果。

背景音乐大致可分为三种：①激励型。以庄严、节奏强烈的音乐为主，一般在教师在讲到励志的内容感情充沛的时候或是快结束课程内容的时候，配上激励型音乐，增强课程效果。②中性型。配合教师或学生分享的语音，使之声色圆润，并且拉近与受众之间的感情。比如班得瑞的月光水岸、林海的初秋等；③催泪型。这类音乐是在教师讲到感人至深的内容时，为了使学生共情、感同身受，不仅能达到良好的视听感觉效果，同时也能非常的容易催发情绪，以达到很好的教育效果；④特效型。通常起着调动气氛的作用，如掌声、笑声、摔玻璃声、风声、雨声、流水声等等。

音乐在体验式课堂教学中主要有以下几方面作用：首先，音乐是共通的，美好的音乐能拉近学生之间的距离，建立和谐的师生关系，有利于对学生进行情感教育，引发学生对课程学习的兴趣；其次，音乐的语言是微妙的，也是强烈的。音乐不但可以给人丰富的美感，让人心驰神往，而且以它特有的节奏和旋律，能塑造出独有的音乐形像，把人带进特有的意境之中，唤发出学生主动探究学习的热情和旺盛的求知欲；最后积极的音乐有一种能够让人放松，充满愉悦，励志向上的特质，它能改善人的性情，拖出人性本质里的善良，对爱与被爱的向往，对社会的理解，对人与人之间最真诚的感觉。当心灵的听觉与音乐产生共鸣，会射放出无限玄想和无限情感。当听到优美而深刻的音乐，心灵沐浴在乐河之中，生命将升华到另一种境界。

3 音乐在《思想道德修养与法律基础》体验式教学中的具体应用

为了配合《思想道德修养与法律基础》课程进行体验式教学改革，我校专此改造了两间330平方以上的特大教室，配置了舞台、灯光、投影和音响等现代化教学设置。因此在体验式的教学课堂上，除了主讲教师之外还需要音响师的配合，音乐的播放通常是音响师和教师之间的互动，音响师要根据课堂现场的氛围来判断筛选与课堂情境相符的音乐片段，通常情况下首先要对教师课程整体内容有一个认知，要做一个简单的构架，确保音乐播放的准确性。音乐的播放技巧分为以下三种情况：

3.1 如果是学生上台分享的情况下，男生通常选用较为阳刚励志的的上场音乐，其中的代表则是“光辉岁月”、“我的舞台”等。女生则是清新柔美的励志上场音乐，代表作品有“挥着翅膀的女孩”、“最初的梦想”等歌曲。一般来说音响师只要截取歌曲中最具有代表性的励志歌词播放即可，不必从头开始，前奏过长的话，等学生走上讲台了歌曲才刚开始，显然就是配合上的失误。分享期间，需要给学生留下三秒钟的缓冲时间，毕竟舞台的灯光和自身的心理素质、台下的观众都会给分享者一定的心理压力，这三秒钟的空白时间既可以缓解压力，给学生作自我介绍的时间，音响师也可以准备好需要播放的分享背景音乐，一般来讲都要准备两种风格的背景配乐，第一是积极活泼的，第二是感性哀伤，等到学生分享时候，确定分享内容到底是哪种情绪表达后自由替换继而顺利播放。

3.2 分享期间切忌不可背景音乐高过分享者的音量，以音乐从低到高的音量调节为最佳。通常积极活泼的分享一般采用“菊次郎的夏天”、“children”、“命运”等曲目；感性哀伤的分享一般采用“天堂的眼泪”、“迷失”、“天之痕”等曲目。这些曲目都是较为经典的背景音乐，如果能够熟练运用将会起到很大的课堂气氛烘托功能。

3.3 分享完毕后，男生下场音乐则要选用激情澎湃的鼓励性的音乐，一般采用“我相信”、“相信自己无限极”、“奔跑”等歌曲；女生则会用一些经典英文歌曲，悠长浪漫励志为主例如“I have dearm”再或者是“挥着翅膀的女孩”等耳熟能详的背景音乐。当然这些歌曲都是要看现场的氛围从而熟练地搭配，所以这样的体验对于学生而言更加的新颖独特，一般来说可以获得比传统教学明显良好的教学效果。

4 结语

从二年多的教育实践来看，音乐在体验式教学中展现出的魅力不仅独特新颖而且能够达到陶冶人的情感，净化人的心灵的作用。它有利于大学生培养高尚的思想道德情操，树立正确的人生观，有利于培养学生的爱国主义精神，增进同学间的交流和团队合作精神，有利于培养学生健全的人格和良好的心理素质。由此而言，将音乐融入《思想道德修养与法律基础》课程体验式教学，从而提高大学生思想教育工作的实效，不失为一种有益的探索。