园林工程技术专业“专创融合”人才培养模式改革试点研究

侯永胜

（武汉软件工程职业学院，湖北武汉 430205）

1 该课题研究背景

文章系2019年度武汉市市属高等学校教学研究项目——园林工程技术专业“专创融合”人才培养模式改革试点研究课题理论研究阶段性成果。

1、2018年12月21日上午，我校召开专创融合人才培养模式改革试点项目评审论证会。

2、2019年1月15日邀请我校创业学院院长、教务处处长到我院指导专创融合试点改革工作，提出了很多宝贵意见。

3、在学院领导的大力支持下，打通各专业教研室界限，调派相关专业老师，组建专创融合团队。寒假春节期间，建立微信群，提出问题，分析问题，形成初步共识。高院长在微信群里为我们适时灌输双创理念。

4、2019年5月8日，申报了该课题，6月21日获得武汉市教育局审批通过正式立项，并获得下划5000元研究经费，我校配套5000元研究经费，合计10000元。

5、2019年5月16日，举办创新创业大赛，我校优秀技能选手与行业精英同台竞技，可以借比赛平台将学生创业产品推向市场，产生经济效益，更进一步检验我校园林专业人才培养质量，进一步推进“优质校”在专业教学领域的内涵建设，培养创新创业高素质技能型人才，激发学生学习职业技能的热情。

6、2019年6月，课题团队教师每人申报一项指导学生创业项目，所有申报的创业项目与专业课程息息相关，指导学生既能创业，也学到专业知识和技能。创新创业项目以专业课程学习为基础，紧密对接专创融合教学改革要求，并积极申报双创项目和比赛。

7、2019年7月8日，拜访吉祥草园艺公司，洽谈校企共建专创融合实训基地相关事宜，拟建立校企合作专创融合实训基地。

8、校内拟建设专创融合实训基地，已有的园林实训室或实训基地要提升功能作用，带上创新创业的色彩。拟创建园艺栽培创新创业实训基地。

9、2019年8月完成编辑一门《园林美术》教材，对接专创融合的教学理念。

10、2019年9月份之前完成2019级专创融合园林专业人才培养方案、课程标准。

2 研究思路

“专创融合”是近几年高职高专教学改革提出的新概念，其前提是创新创业，其基础是专业教育，目前还没有现成可照搬的成功模式，需要清思路，提高认识，课题组成员达成基本共识：

1、课程分布按照模块分阶段设计，每个创业项目需要包含相关课程的学习内容，充分保证学生在创业过程中学完相关课程内容。

2、新的教学模式不能肆意颠覆已有的教学模式，已有的教学模式经过验证可以培养高素质技能型专门人才。而只能在已有教学模式基础上做锦上添花的科学合理的改革，使人才培养质量稳步向前推进。

3、教学模式变了，之前我们在“课岗对接、赛教融合、项目导入、讲练结”的教学模式中做的很好，现在我们可以在专创融合的教学模式下，通过创新创业创造项目，将项目导入课程教学，将学生的作业变成作品，将作品提升为产品，大胆尝试新的教学模式无疑是一个教学水平和人才培养质量提升的改革。

4、专创融合将专业人才培养与创新创业进行有机融合，创业不难，但创新难，创新需要依托专业特色，创新又可以促进专业特色发展。坚持高技术（高艺术）含量，鲜明特色的创业才是专创融合的必由之路。

5、专和创两者重构新的教学模式,专和创是专创融合的左右腿，缺一不可，创新创业是我们的短板，绝大部分专业老师不知道如何创新创业，专创融合需要从创新创业做起。师资力量要朝创新创业的方向提升，首先要求老师会创业，创好业，才有资格担任创业导师，学校需要做相关顶层设计，为创业导师提供足够的培养发展条件。

6、创业导师需要真正的深度创业，而不是模拟创业，创业基地也是实训基地，需要创业导师做主导，形成创业样板，为创业学生做好示范，专任老师需要花费大量的时间进行创业，不可能上太多的课，主要只上与创业相关的课程，其薪酬如何核定，能否参照坐班人员计酬。创业导师具备多重身份，既是企业的负责人，也是学校的专业课老师，技术产品研发的工程师（工艺师），以前的双师提升为三师（导师、老师、工程师）。

3 专创融合人才培养方案设计（模块设计）

将人才培养方案中的专业课程划分为三个模块：园林专业基础模块、园林设计方向模块、园林工程方向模块。

专业课程模块一（第一、二学期）包括课程：设计素描、设计色彩、三大构成、装饰画产品制作（创新创业项目）、花艺设计服务及花艺产品制作（创新创业项目）。

专业课程模块二（第三、四学期）包括课程：AutoCAD、Photoshop、3dmax、SU、Twinmotion园林计算机辅助设计、园林制图与识图、园林规划设计、植物配置与造景、园林景观设计咨询服务（创新创业项目）

专业课程模块三（第五、六学期）包括课程：园林工程测量、园林工程施工设计、园林工程施工技术、园林工程招投标及概预算、园林植物栽培及养护、花卉栽培生产及销售（创新创业项目）、园林工程技术咨询服务（创新创业项目）。

4 专创融合人才培养方案设计（培养过程框架）

1、大一入校之初宣讲专创融合，征集创业学生，选择创业项目。将培养学生分为深度创业学生和一般创业学生两类，深度创业在企业或工作室中进行，可以起到以点带面的作用，深度创业项目适时引入到一般创业教学课堂。一般创业学生依然按照传统教学模式开展教学，一般创业学生适时参与深度创业项目；

2、创业途径多样化，包括自主创业、校企合作创业、导师带领团队创业等；

3、借助本学院实训室、创业学院提供工作室、校企合作共建企业平台；

4、一个团队可以由多名创业导师组成，创业导师对深度创业团队进行创业前期培训，除了专业知识还要学习相关的创业知识，创业途径；

5、创业团队边创业边学习相关专业知识，导师需制定相关考核办法和制度。深度创业学生通过创业所学习的专业课程模块与一般创业学生所学课程模块总体进度和内容一致，但要求通过深度创业学习的专业知识和技能高于一般创业的学习；

6、创业导师带领创业团队进行产品研发和生产，生产的产品要适销对路，创造一定的经济效益，创业导师和学生可以对创业的经济效益进行合理分红；

7、根据团队成员平时创业表现以及产品质量、销量、附带产生的科研成果（产品专利、技术论文等），进行期终成绩认定。

8、该深度创业项目的学生一般要求一年一换，想继续从事该项目的同学可以自主创业，也可以选择参与下一个课程模块的相关创业项目，创业团队人数由创业导师核定。

5 课题专家组成员评价：

笔者所带领的园林专业团队已经将2019级园林工程技术专业的人才培养方案进行了重大改革。人才培养方案评审专家组成员一致认为：

1、教学改革力度大，专创融合能在人培中有效体现。

2、将原有选修课程体系大刀破斧的进行创造性改革，实现真正意义的“选修”，通过双向选择，老师选择学生，学生选择课程，因材施教，小班制教学，分多个方向培养高精尖工匠人才。

3、通过三年的学习，部分学生在花艺方面、或园林景观设计方面、或园艺施工方面、或园林工程测量方面有专项特长，并能参加省市级别甚至国家级别的比赛；部分学生能充分利用所学专业知识开展创新创业活动，在学习期间积累创业方法和经验，并取得一定的创业成果；部分学生能够拜师学艺，向企业里有着多年经验的工程师或大师学习，精学一门技艺，在职业岗位中具有明显的竞优势。

万事开头难，本学期是专创融合的预备学期，下个学期才是起点、开端。下学期开始，新生入学之际，新的教学模式正式开展。没有现成的样板可以参考，摸着石头过河，难免会出现预计不到的问题，应该做好充分的心理准备。需要教务处、创业学院、我院领导鼎力支持。创业项目失败不等于创业失败，希望领导们要有足够的容忍心态。参与专创融合教学的导师薪酬要及时做合理设计。培训及科研经费能够充分满足老师们的理论研究学习需求。