体验式教学法在舞蹈教学中的应用

肖 磊

（华东交通大学艺术学院，江西南昌 330013）

体验式教学法是一种融入了心理学、哲学以及心理学的教学模式。其教学方法强调的是学习者对学习内容的认知，并结合自身特色以创造实际的方式，对整个教学内容进行还原。从而能够让学习者可以对学习内容进行深入理解，增强了学习者的发展能力以及情感。体验式教学法注重的是以“做”为中，并通过“做”来让学习者获得相对应的感悟。为此，体验式教学法在舞蹈教学中具有较强的可行性。

1 体验式教学法在舞蹈教学中的可行性分析

1.1 体验式教学法可以有效充实舞蹈学习者的综合素质

舞蹈作为人们所熟悉的一种艺术形式，在对其开展教学过程中，必须要制定行之有效的教学方法，才能够有效提高教学质量。在传统舞蹈教学过程中，通常都是以“填鸭式”的教学模式为主，这样会弱化学习者的主观能动性，并降低了学习者对舞蹈学习的积极性。现代教育理念中，所强调的是在开展教育时将知识转化为能力，通过知识与能力的融合，可以有效促进学习者综合素质的提升。为此，需要围绕培养创造能力为核心，尝试在舞蹈教学中应用体验式教学法来增强学习者的综合素质。

1.2 体验式教学法可以满足培养创新型人才的内在需求

随着我国教育体制改革的不断深化，当前已经将素质教育列为了教育改革重点。特别是在教育过程中，需要针对学习者的实践与创新能力进行培养，让其能够得到审美素质、思想素养、艺术素养、心理素质的提升。舞蹈作为艺术观赏价值以及文化娱乐的艺术表现形式，需要在对音乐充分理解状态下，以流动与定格造型，实现动态与节奏的变化。通过具有创意的编创，可以让舞蹈内容更加具有艺术性。为此，在以传统舞蹈教学为前提，将体验式教学法融入到教学过程中，可以有效培养学习者的创新能力。有利于增强学习者的综合素质，并能能够让其获得艺术气质以及身态体形的训练。

1.3 体验式教学法在舞蹈教学中的可行性

舞蹈这种艺术表现形式，在遵循人体机能规律情况下，可以让其艺术表现出较为特殊的艺术风格。因此，在开展舞蹈教学时，具有非常明显的实践性。这一教学特性就需要学习者通过反复实践练习，才能够对舞蹈理论知识进行全面的了解与内化。为此，通过体验式教学法，可以结合舞蹈教学特点，打破传统“模仿式”教学模式，让舞蹈学习者能够获得新的学习体验，有效提高了学习的创新与实践能力。

2 体验式教学法在舞蹈教学中的应用策略

2.1 体验教学法中的情境创设策略

体验教学法中的情境创设，可以为学习者创设较为真实的情境。在舞蹈老师的鼓励与引导下，让学习者能够通情境体验来提高问题意识。同时，还可以在学习过程中发现自身存在的问题，并针对问题自主寻找到解决问题的办法。通过情境创设，可以让学习者对舞蹈内容进行全方位的理解，并可以迅速掌握不同风格的舞蹈。通过老师所创设的真实表演情境，可以让学习者产生一种置身其中的体验。比如。在开展舞蹈“斗牛舞”教学时，让男性学习者来代表斗牛士，女性则代表用来激怒公牛的红色斗篷。这样可以让学习者感受到，整个舞蹈中需要突显出男性的阳刚之气，而女性则需要表现出英姿飒爽的艺术物质。在教学过程中，需要让学习者对所学习的舞蹈内容有一个初步的感性理解。之后可以针对其舞蹈的动作、技巧以及情感表现等问题进行讲解，最后再综合性地对整套舞蹈动作进行学习。在此值得一提的是，在开展情境创设过程中，需要结合其舞蹈教学的内容以及目标来完成，需要以有的放矢的方式来进行。其主要原因是，创设情境的主要目的是为促进教学实效性。所以，在创设具体情境过程中，需要结合学习者的舞蹈经验以及身体状态来进行。同时，还需要综合性考虑学习者对舞蹈内容的理解程度以及误区。

2.2 体验式教学法中的角色扮演策略

想要让舞蹈学习者从以往被动接受的学习方式向着主动学习的方向转变，可以尝试在舞蹈教学中为学习者设计相应的角色扮演体验教学。简单而言，提前为学习者创设一个较为生动的教学情境，让其在角色扮演的促进作用下，增强对舞蹈的学习积极性。通过这样的体验式教学，能够有效提高学习者的舞蹈能力以及对舞蹈知识的理解能力。通常情况下，舞蹈需要展现的是男性与女性之间的配合与互动。为此，可以通过角色扮演让学习者开展体验教学。男性与女性需要同时扮演男、女两个角色，然后以轮流互换舞伴的方式，让学生能够对扮演角色的舞蹈步伐、音乐节奏、舞蹈技巧进行体验，从而可以体验与舞伴的相对的关系，能够有效提高学习者的舞蹈技巧，并增强了学习者对舞韵的表达能力。

2.3 体验教学法的模拟现场表演策略

通过模拟现场表演的方式，可以让学习者跳出原本的舞蹈训练环境，在一个模拟表演现场的氛围中进行舞蹈表演。这样能够有效提高学习者的心理素质，有利于培养学习者对舞蹈环境的适应能力以及临场发挥的能力。同时，还可以让舞蹈学习者可以对舞蹈教学有一个全面、直观的了解。此外，在模拟现场表演教学模式下，可以让学生对舞蹈技巧、训练方法进行全面的了解与掌握，进一步增强学习者的思维意识，培养其舞蹈表演时所需要具备的心理素质及胆量。

2.4 体验式教学法的启发诱导教学策略

开展启发诱导式体验教学，需要舞蹈老师以某个舞蹈教学内容为主题，针对其舞蹈表现的技术动作、理论知识、舞蹈风格等进行综合整，通过启发、诱导的方式来开展教学。这样可以转变传统舞蹈教学吉，一味地讲解以及示范的教学形式，加强了技术与理论的关联性。这样能够缓解舞蹈学习者的畏难情绪，增强了学习者对舞蹈的学习动力。所以，在开展舞蹈教学过程中，可以适当地结合实际情况增加相应的舞蹈基础理论。例如：在开展舞蹈创编教学时，需要学习者掌握好某个元素动作发展成一个八拍动作，再通过一个八拍延伸为一个小组合，最后再利用一个小组来组成编创出整套舞蹈动作。通过这样的教学方式，学习者能够对不同舞蹈动作的发力点、方向、动作幅度进行了解，并对其动作的真正含义有一个全面的认知。这样可以有利于学习者对动作技巧的掌握，并能够做好各个动作之间的衔接与过渡技巧，让舞蹈动作的内涵得到充分的展现。

2.5 体验教学法中的实训教学策略

想让舞蹈学习者能够快速提升舞蹈技能，可以为学习者创造更多的实训教学机会。舞蹈学习者在实训机会的促进作用下，可以更加深入地对舞蹈进行了解，并提升了学习者的适应能力。同时，还可以让学习者通过真实教学情境，体验寻找解决实际问题的过程，协助其树立起终身学习的意识。实训教学内容，主要是以舞蹈指导、舞蹈创编、舞蹈教学等方式。或者让其进入到专业舞蹈团队开展实习，让学习者能够通过实践来快速提升舞蹈技能。比如：舞蹈教育机构可以为学习者提供实习单位，邀请专业舞蹈演员与学习者开展交流、为学习提供参与各类舞蹈演出的机会等等。

3 结语

总之，体验式教学法所要体现的是一种以生为本的教学模式。与传统舞蹈教学相对比，体验式教学法更强调学生主体性、情感等层面的体验。通过不断地对体验式教学法的优化，可以有效增强舞蹈教学实效性。同时，在体验式教学法促进作用下，能够协助学生掌握舞蹈技术动作，增强其适应能力。所以，在开展舞蹈教学过程中，应该针对体验式教学法开展探索，不断总结教学经验，为舞蹈教学作出自身的贡献。