《计量仪器与检测》课程双语教学实践

华 琴

（陕西国防工业职业技术学院，陕西西安 710300）

前言

随着中国制造2025计划的提出，国际技术交流愈加频繁，对高校培养机械专业+外语能力较高的人才需求迫在眉睫，高校课程教学中进行双语教学以培养符合国际化的复合型人才成为了国内高校教学改革的风向标。双语教学是指在教学中使用两种以上语言作为教学媒介，其目标是在教学过程中，使学习者学习专业知识过程中更多的接触外语，促进学习者利用第二语言获取信息资源和提升专业知识的综合能力。随着中国加入世贸组织（WTO）和中国“一带一路”经济战略的提出，高等职业教育与国际接轨，英语作为世界官方语言，在高等教育国际化的进程中起着越来越重要的作用。2016年的《华盛顿协议》和2017年的复旦共识，加速了国际化高等教育人才培养的进程，明确提出工科专业教学与建设中借鉴国际经验、加强国际教育合作、开拓工程教育改革中双语教学的方向和路径。

1 教材的选用

作为我院机械类专业的必修课程，《计量仪器与检测》课程的实践性较强，是后续其他专业课程学习的重要基础。在《计量仪器与检测》课程教学中采用双语教学，通过引进国外的原版教材进行双语教学，使机械专业学生在学习专业知识的同时，掌握大量机械基础的英语相关词汇，在提高英语水平的同时，又可以使学生掌握国外先进的工程设计理念、最新技术及应用成果，培养“机械+英语”复合型应用技术人才。

《计量仪器与检测》双语教学中教材的选用很重要，既要满足专业教学需求，符合专业人才培养目标，又要利于扩大学生的视野。经考察，目前国内可供选用的教材相对较少，教材内容杂而不集中。经对比，综合考虑学生的接受能力和教学需求，选用了机械工业出版社出版，William A.Nash主编的《Advanced Measuring and Testing Technology》和 Jo seph E Shgley主编，高等教育出版社出版的《Measuring Instruments》作为课程主教材。为教学使用，配合教材，还为学生提供了参考书目，如：《测量仪器》和《测量技术》等，并将学院图书馆图书数据库、网络课程资料等纳入教学资源范畴。

2 教学内容

由于《计量仪器与检测》双语课程的双重属性，其教学内容一方面选用学生已经有一定学术知识背景的内容，便于学生理解英文专业词汇的含义，英文表达的方法与技巧；另一方面介绍一些新技术、新方法，培养学生用英文进行思维与学习新知识的能力。教学目的是让学生掌握相关基本技术与理论及其英文词汇与表达方法。教学内容分为两部分：其中第一部分主要参考Joseph E Shgley主编，高等教育出版社出版的《Measuring Instruments》教材，围绕计量仪器展开双语教学，了解和学习国内外先进的测量仪器、其工作原理和操作使用规范等。第二部分我们采用选了机械工业出版社出版，William A.Nash主编的《 Advanced Measuring and Testing Technology》，引导学生学习各种测量仪器的测量方法、规范和标准。鉴于国外原版教材与国内编著的教材在内容安排方面有所不同，所以在具体操作过程中，我们从国外原版教材中摘取一部分章节，然后复印装订成册，这样对于非机械类专业的学生来说，在内容上更容易把握。

3 双语教学实践

以《计量仪器与检测》课程为例，结合我院生源特点和教学条件，提出专业课程实施以汉语和英语两种语言的教学活动。《计量仪器与检测》课程双语教学中包括课理论教学和实践教学两个环节，在理论和实践教学中使用汉语和英语同时授课完成专业课程教学，在传授专业知识和指导学生实践操作的过程中，完成该课程双语教学的教学目标。培养既精通机械专业知识，同时又具备一定英语水平、具有涉外业务能力和职场应用能力的复合型高技能人才，实现高职教学培养服务社会需求的国际化复合型人才的目标。

3.1 教学模式

当前高校开展双语教学的模式基本分为以下三种：纯外型、中外混合型和半外型。部分研究生及本科专业课程在双语教学过程中采用外文教材纯外语授课，这一模式属于高层次的双语教学模式。中外混合型是指采用外文教材，教师采用外语和汉语交互进行讲授，属于中层次的外语教学模式；半外型是指使用外文教材，用汉语进行讲授，是双语教学的初等模式。根据我校非机械类专业学生的特点和教学大纲的要求，在我院《计量仪器与检测》课程双语教学中采用了混合型的双语教学模式，并在双语教学过程根据教学内容有所侧重，对于学生较容易掌握的内容进行外语授课，相对抽象或难以掌握的部分则采用中外语混合讲授。为了使该课程双语教学达到理想的的教学效果，在混合式教学过程中，同时采用O2O教学，即“线上+线下”教学相结合，传统教学与信息化教学手段相结合的方式。

本课程采用课堂教授、课后讨论、实践操作和主题报告等教学方式，彻底改变了学习者在教学过程中被动接受的状态，教学全过程以学习者为主，教学环节设计利于学习者主动获取课程相关知识，提高对知识应用的能力和测量实操能力。《计量仪器与检测》课程教案、电子课件等教学过程中使用的教学资料均为英文，在附录中对关键专业词汇进行中英文注释，最大可能地强化学生对标准英文的接触和掌握。

3.2 教学方法

在《测量仪器与检测》课程双语教学过程中，充分考虑机械专业学生的学科特点，结合学生的英语水平，尽可能使测量仪器的使用操作过程生动、规范，使学生乐于学习、主动学习。基于这样的教学目标，在双语化教学全程使用传统教学极易造成学生对此课程产生疲劳厌烦的心理，无法保障教学效果。因此，在教学中采用“线上教学+线下教学”相结合的原则，在线学习《测量仪器与检测》在线开放课程视频双语教学资料、国内外测量仪器的英文介绍、产品使用说明、操作说明及示范，精品在线开放课程的视频教学等。在线学习还包括在线交流、讨论、测试等。线下教学包括课堂教学和实践操作，在线下教学中充分利用信息平台和信息手段，充分运用翻转课堂模式，并引入小组合作竞赛机制和教学竞赛手段，引导学生主动学习和实践检测操作，在中英双语的语境中使学生自然而然接受双语化的计量仪器与测量的相关内容。

3.3 考核方式

我院机械专业相课程的考核方式主要采用平时成绩30%＋期末考试成绩70%的方式。结合《计量仪器与检测》双语课程教学内容的实际情况，在本课程的成绩考核中加大了平时成绩在总评成绩中的比例和构成，考勤、课前小测试、课堂讨论等四部分构成了平时成绩，并增加了实践实操和主题报告两部分，并且各部分赋予不同比例的分值：总评成绩=平时成绩30%+实践实操10%+主题报告10%+期末成绩50%。考核方式及考核内容构成调整后，课堂气氛、学生的学习积极性和教学效果明显改善，在保证平时成绩比例不变的基础上，适当增加了实践实操和主题报告两个部分的构成部分，增强课堂教学中师生之间的互动，学生课程活动参与性和课堂互动性显著提高。区别于该课程以往的教学考核方式，本课程考核各个环节测试内容包括专业词汇、课程专业理论和知识、实际操作技能等。期末考试总分值为100分，采用中文+英文试题，题型主要包括专业词汇的翻译、简答题、综合计算题等。

4 结束语

在我校机械专业《计量仪器与检测》课程教学中采用双语教学，从教材选择、教学内容设置、教学模式到考核方式进行了探索和实践，使学生分别从中外不同思维方式对专业课程双向理解和学习，该课程的双语教学的实施为学生奠定学习国外先进技术、接受国外先进技术知识和获取一手资料的基础。通过《计量仪器与检测》课程双语教学实践，为机械专业课程教学提出了教学建议，为工科类专业基础课程的双语教学和课程建设提供借鉴。