以职业能力培养的高职英语教学模式探讨

李 莉

（贵州省交通职业技术学院，贵州贵阳 550018）

1 高职院校学生职业能力英语培养现状

随着一带一路战略的实施，英语已经逐渐成为工作中的必备技能，是一种十分重要的沟通方式。在我国，高等教育主要分为两大部分，其一是普通的高等教育，其二便是高职教育。与前者不同，后者对学生职业能力的培养更加重视。自从新时期以来，高职院校的英语教学发生了改变，以突出办学特点为主要目的，以培养技术性人才为发展方向，进而使学生具备在职场生活中灵活使用英语的能力。但是，大多数高职院校学生仍然缺乏职业英语能力，没有达到预期目标，无法满足相关企业的用人需求。所以，高职院校的英语教学需要进行改革，对其教学模式进行创新，这样不但可以弥补传统教学方法的不足之处，还可以运用新型教学模式，从而有利于建立与各个领域之间的联系。

2 高职院校英语教学存在的问题

开展高职英语教学，主要是提升学生在职场中使用英语的灵活性，以及对高素质技术型人才进行培育。但是，我国高职院校学生普遍学习能力较差，基础水平不高，缺乏英语学习的积极性。应用传统的教学模式，加上无趣的学习氛围，将会对教学质量产生不利影响。

2.1 应用落后的教学管理理念

在高职院校中，英语作为一门公共基础必修课，具有相当重要的地位，对学生职业能力的培养有诸多益处。但是，目前大部分高职院校的领导者不具备先进的管理思想，专业教师的教学理念也较为落后。他们认为高职学生只需要学好专业课程，忽视了其余的课程。这种教学理念是错误的，对学生的全面发展起到了抑制作用。这样一来，将会使高职院校的英语教学时长被减少，或者专业课程占用其时间。此外，设立课程时没有进行综合性考虑，没有重视毕业生英语职业能力的培养。与此同时，一部分英语教师仍沿用先前的教学理念，单方面地向学生输送知识，只关注考试结果。对于英语课，只重视等级考试的通过率，忽视了技术性人才的培育工作。没有做到利用课堂教学来进行职场环境的模拟，从而没有达到提高学生英语交际水平的目标。因此，在职业能力培养方面，我国高职英语教学需要进一步改变。

2.2 课程内容没有体现职业特色

创办高职院校，主要目的是为社会发展提供大量的应用型、技术性人才。在进行英语教学时，主要教学内容应该是职业英语，其次才是基础英语，要充分体现实践性，这样才能使学生在教学期间得以提高职业水平，增强综合素养。但是，在设置英语课程的过程中，大多数高职院校忽视了职业能力的培养，对其未加以重视，缺乏全方位、多角度的考虑。英语教学更加注重基础知识的传授，而职业英语的教学比例相对较小，最终导致毕业生就业存在一定困难。虽然部分专业有专门的英语教材，但仍有一些不足，这些教材对英语基础要求相对较高，没有突出实践性，大多数高职生英语水平不高，所以其使用价值过低。

2.3 教师的实践经验过少

现阶段，高职院校的英语教师大部分接受了传统的教学模式，在此情况下成长起来的。他们自身学习的就是通用英语教育。所以，这些教师在企业工作的经验很少，在相关领域的经历也很少。在教学时间之外，进行的培训工作与行业英语的联系不紧密。所欲，在职业英语的教学内容方面，经常会出现专业不满足行业的状况。

3 在职业能力培养方面，对高职英语教学模式进行改革的有效措施

3.1 创新教学理念，实现精准定位

通过英语的应用，达到与人沟通和解决问题的目的，这就是英语职业能力，也是跨职业专业能力的重点培养内容。现阶段，要想实现培养高素质人才的目标，必须对高职英语的教学模式进行深入改革。对于学校管理者以及专业课教师而言，需要对教学理念进行创新，实现精准定位。在制定教学方案时，应加大英语教学的重视程度，这样才能使高职学生得到全面发展，从而使其职业能力得到提升。教师需要摒弃传统的教学方式，运用全新的教学模式，课堂教学期间师生间应进行充分地互动，注重培养高职生的英语职业能力，这样有利于毕业生的行业发展，为其打造基石，将课堂教学作为基础，进而使学生主动进行思考。

3.2 同时进行课程目标与实践活动

对于高职院校来说，进行英语课程目标确立期间，应该始终遵循应用原则、职业性原则以及创新原则。在实践教学过程中，要注重学生英语实践能力的培养，使其与社会发展方向相一致，这样英语教学便具备了应用性。要想具有职业性，学生需要对自身的英语职业素养不断进行增强，进而提升英语职业胜任能力。技术性是指要培养学生运用所学英语专业知识来解决实际问题的能力。

3.3 设置课程内容时，应充分展示职业特色

进行课程内容设置的过程中，应充分了解未来的实际工作需求，并综合考虑高职生的学习积极性。以此为参考依据，教学内容大致分为三部分，分别是英语阅读、英语翻译及英语写作。将职业英语变为一门选修课，各个专业的学生均可进行选择，这样能够为有效提升综合职业能力。选修课的内容应与具体专业相符合，从而使英语教学模式多样化，使学习内容更加丰富，高职学生将会对未来相关行业英语有更深入地体会和理解，拓展英语知识面，最终使他们的英语综合素质得到很大进步。教师可以对学生的知识接受能力进行划分，采取分级、分专业的教学模式，这样才能使英语教学更加科学、合理，从而加快教学进度，达到提高高职英语教学质量的目标。

3.4 提升教师队伍的综合教学素养

高职院校英语教学能否取得进步，很大程度上取决于教师团队的综合素养。目前，双师教学队伍具有很大优势，不仅具备极强的英语语言水平，而且具有充足的实践经验。这样一来，他们可以对学生进行基础英语教学，此外，也可以为学生解决与专业相关的很多问题。要想弥补英语教学上的缺陷，高职院校应该聘请相关领域的行业精英或者专业来进行授课。与此同时，应该对现任英语教师进行定期的培训教育工作，使其对教学相关的行业知识有进一步地了解，从而使其职业英语能力得到大幅度提高，最终积累足够的知识运用到所学专业的职业英语教学中。还可以让教师定期到相关企业开展实践活动，从而使其获取该行业的最新资讯，积累实践经验，从而对职业英语教学加深了解程度。

4 结语

综上所述，随着社会的不断发展，教育改革将会逐渐得到深化。对于高职院校而言，其管理层及专业教师应该对学生职业能力的培养工作给予充足的重视。应采取一系列措施，逐渐加强学生的英语职业素养，使其竞争能力得到提升，最终为经济社会发展培养高素质的技能型人才，从而实现高职院校的发展目标和任务。