分析基于提高学生动手能力的园林工程课程教学更新策略

郭若旭

（许昌职业技术学院，河南许昌 461000）

园林工程课程是需要使理论知识和实践操作进行有效结合的课程，但是在实际教学当中，在课程安排的时候，理论课程的课时明显超过实践课的课时，导致学生的实践能力无法得到有效提升。基于此，需要合理应用有限的课时，加强培养学生的实践能力，使学生的实践能力得以符合园林工程企业的需求，最终使学生获得更好的发展。

1 园林工程课程的教学现状

1.1 教学模式比较固化

园林工程课程的教学模块包含园路工程、水景工程、种植工程等，而且园林工程是把设计方案应用于实际的主要环节，可以有效了解到方案当中与现实不符的细节。所以学生需要全面了解园林工程原理，并且在实际操作当中积累大量的经验，不断完善自身的工作技能。但是现在在教学当中常常是在实际施工中总结经验教训。但目前的教学一般在完成一个章节之后继续学习下一章节的内容，没有系统地进行学习整体的施工过程，使得学生所学习的理论没有形成系统，没有清晰的设计施工概念。在另一方面，在考核方面，也常常使用试卷进行考虑，无法有效了解学生的实际实践操作能力。

1.2 园林设计与施工结合不紧密

在学习园林工程课程的时候，部分学生的园林作品设计具有较强的创新性，但是没有考虑到实际性的施工问题[1]。例如在进行地形设计的时候，没有依据设计高程施工，或者在土方调配方面不够符合需求、回土深度密实度明显不足，在完成施工之后，容易出现工程塌陷或者积水的情况。另外在开展种植工程的时候，需要依据施工图纸进行选择符合要求的树种，并且需要依据图纸开展针对性的施工，不然会出现施工结果和图纸不一致的情况，影响到设计作品的顺利落实。所以怎样进行提升学生的动手能力成为课程改革的重点。

1.3 实践教学环节比较薄弱

在课程改革之后，园林专业课程设置不够完善，理论课、必修课在课程表当中占比例比较大，实践课程的比例比较偏小，导致学生的实践能力无法得到培养。因为课程设置的实践比重比较少，学生无法经过有效的实践，不断提高自身的创新能力[2]。在许多高职院校当中，实践教学学分所占的比例在25%左右，而国外的高校所占的比例在30%至35%的范围内，因此实践环节无法满足需求的状况需要引起重视。在我国进行教育改革之后，提出高职院校的实践学分比例需要达到30%左右。但是实际教学当中，还没有全面实现，仍然需要继续进行改善。

1.4 实践教学基地过少

实践教学基地主要是在下学生参与校内外实践的场所，此场所多是具有一定规模的企事业单位3]。实践教学基地的建设情况会直接影响到实践教学的效果，因此需要提高对此的重视度。即使许多地区和园林有关的公司数量不在少数，但是因为高校开展校企联合办学意识不高，而且没有过多重视实践教学，使得许多园林企业无法成为高校学生进行实训的基地，最终导致学生的实践能力没有得到有效提高。另外因为许多高校在实践教学经费投入无法满足需求，一些高校实践教学环节人均年度经费甚至低于200元，导致许多实践环节没有得到开展。由于实践教学经费过少，使得学生的实际操作能力提高受到明显的影响，不利于今后学生工作能力的增长。

1.5 教师的教学能力不足

“双师型”教师属于复合应用型人才培养当中进行教师队伍建设的重中之重，因此积极进行“双师型”教师队伍建设，已经得到人们的肯定[4]。高校“双师型”教师不仅需要较高的理论知识水平，还需要有丰富的实践教学能力，以满足指导学生进行实践操作的要求。但是在实际教学当中，园林专业具有职业资格证书的“双师型”教师数量比较少，而且其教学质量还有一定的不足，成为了影响实践教学开展的短板，急需进行改进。

2 园林工程课程教学的更新策略

2.1 完善教学内容

园林工程教学需要依据课程特点进行合理的进课堂安排，尤其是需要合理应用计算机软件进行绘制符合要求的施工图。教师在教学的时候，可以联系相关的科研生产成果进行充实教学的内容，促进教学方案的完善，提高教学的效果，比如在进行教学假山工程模块的时候，为了使学生的实践能力得到提高，可以在课程安排的时候适当增加试验课[5]。如可以安排学生组成几个小组进行实际参观假山，然后让学生开始进行假山设计之前，进行绘制施工图纸，制作假山模型等。学生完成整个学习过程之后，就可以全面了解要假山设计原理，并且掌握进行施工的相关细节要求。另外在进行教学土方工程的时候，可以采用机房授课，教师可以利用计算机辅助设计AutoCAD平台当中的HTCAD软件进行展示实际的操作，学生可以直接看到土方工程的施工过程和相关的计算丰富，有助于提高学生的学习效率。所以进行完善园林工程教学，需要联系有关的新技术，使教学更具有全面性，促进学生实际操作能力的提高。

2.2 优化教学方式

在园林工程课程教学的时候，可以适当安排1周的课程实习周，由负责课程的教师进行带队，结合园林设计、园林植物配置等内容开展模拟项目教学。也就是指定学校当中的某个区域，要求学生提出针对性的改造方案，其改造的重点包含道路、植物、排水等内容，由学生自行制作设计图纸，并且提供施工图纸的表达，完善自身的改造设计方案。在学生完成并上交改造方案之后，可以选择不同课程的学科组成评审小组，给学生的改造方案进行评价和评分。经过采用此种方法，可以有效更新教学方式，使学生可以结合起来，共同完成改造设计方案，不仅可以有效提高学生的设计操作能力，还可以有效培养学生的合作能力，促进学生综合素质的提升。

2.3 健全现场教学

园林工程学习的开展需要学生有较高的动手能力，但是可以安排50%左右的课程开展实验课。而实验课程的教学需要教师教学现场操作，因此教师可以利用校内外的实训基地进行示范实际的操作，使学生可以更容易了解操作的方法。比如在开展种植工程章节实验课的时候，教师可以安排学生到实习基地进行观看植物种植、养护等方面的工作，在活动基地的允许之后，可以指导学生亲自进行种植园林树木。另外可以给学生安排园林给排水实验，在实验的时候可以让学生分成几组，进行调查学校的地形、道路、排水状况等，然后进行探析有关附属工程的材料，确定排水的可行性。通过此种方式，可以使现场教学实践和理论进行有效结合，不但可以有效弥补在课堂上实践操作不足的问题，也可以使学生不断掌握设计、操作的能力，使学生的实践能力得到明显提升。

2.4 实现模拟项目教学

按照实践教学体系当中实践人才培养计划，可以联系相关的理论知识构成完善的园林工程知识系统，接着加入园林工程施工的操作的技巧，使学生可以形成完善的知识结构。比如可以选择当地某公园作为场所对象，学生可以依据比例完成对应设计图纸及施工图纸，然后进行制作场地工程的模型。第一，需要采用湿润的沙土为基本材料，在规定的区域当中堆造地形，并且需要重视地形、排水、道路等方面的问题。第二，需要在制作完成的沙土模型当中进行合理安排道路，使道路可以科学联系多个景点，并且需要合理处理主路和各支路之间的距离和各自的宽度。第三，需要把沙土模型的地形绘制到图纸当中，完成竖向设计等操作。在整个操作过程中，学生可以学会观察地形、制作模型、制作图纸等方面的技巧，有助于提高学生对园林场地工程方案的掌握程度，完善学生的实践能力。

2.5 提高教师实践教学质量

教师教学属于学生获取知识和学会施工技巧的重要途径，所以园林工程任课教师不但需要专业的的理论知识，还需要有较高的实践能力，积极成为“双师型”教师，为学生提供更优质的教学。在实际教学当中，学院可以选择一些具有较高教学水平，教学效果良好的中青年教师到有关的园林企事业当中进行学习，提高自身的专业能力。同时高校可以定期邀请园林企业的专业工程人员到学校为教师开展针对性的专题讲座，使教师可以学习更多的先进技术，而且也可以选择优质教师参与到企业培训或项目合作当中，使教师可以充分利用自身的理论，开展相关的园林项目，使教师在掌握更多操作经验的同时，也可以使合作企业获得更多的科研技术力量，最终实现双赢。经过组织教师加入到园林工程建设活动当中，可以有效丰富教师的实践经验，提高学生的专业能力，然后教师将获得的经验传授给学生，也可以有效提高学生的专业技能，使教学的效率得到明显提升。

3 结语

拥有丰富的专业知识、专业的实践技能、良好的职业道德才能符合企业的需求，真正实现上岗即可适岗。但是从目前的应届毕业生情况来看，只是要求毕业生经历2至3个月进行实习，不仅没有足够的实习时间，而且在实习的时候没有较多的机会参与项目施工，无法提高学生的专业技能。因此在进行园林课程教学的时候，需要依据课程的要求和就业的需要，加强教学更新改革，提高学生的实践能力。