关于微信平台在小学数学教学中的应用探讨

王海银

摘 要：作为小学阶段的主要科目之一，小学数学教学的作用以培养学生学会学习、数学思维、创新能力等为主。基于此，主要针对小学数学教学现状进行分析，并提出从课前准备、课堂问题解决、课后总结等方面细化微信平台在小学数学教学中的应用，以期为小学数学教学改革提供良好的支持。

关键词：微信平台;小学数学教学;应用策略

伴随着学生学习特征、需求等要素的不断变化，小学数学中传统教学模式、方法所暴露出来的问题逐渐增加。这些模式及方法已经无法满足当前新时期背景下小学数学教学的要求。微信平台教学模式是信息时代形成的新产物之一。相对于传统教学模式而言，微信平台教学模式在提高学生积极性、调节小学数学教学氛围等方面具有明显优势。因此，分析微信平台在小学数学教学中的应用具有一定的必要性。

一、小学数学教学现状

当前小学数学教学的不足主要体现为：第一，师生互动不足。通过对小学数学教学的分析可知，数学课堂中，师生之间的互动较少。而事实上，学生作为数学课堂的主体，师生互动的缺乏，不利于学生疑惑的及时解答。长此以往，学生对数学学习的态度、学习成效等可能会发生相应的变化。第二，学生学习积极性偏低。通过对小学阶段学生的调查分析可知，数学已经成为小学各年龄段学生公认的难点科目之一。除了数学课程难度因素的影响外，小学数学教师的教学方案设计、教学方法的应用，也对学生的学习积极性造成了一定的影响。因此，加强小学数学教学的优化具有一定的必要性。

二、微信平台在小学数学教学中的应用分析

这里主要从以下几方面入手，针对微信平台在小学数学教学中的应用进行分析和研究。

1.课前准备方面

微信平台教学是以微信公众号为依托，以文字、视频、图片等形式的教学资源满足学生自主学习需求的一种新型教学模式。相对于传统教学模式而言，微信平台教学模式所表现出来的主要差异在于：这种教学模式将小学数学的传统单一课堂教学转化成由课下自学、课堂教学构成的整合性教学。为了保障基于微信平台模式的小学数学教学质量，小学数学教师首先应做好教学材料的设计。

以北师大版小学数学五年级上册教材中的“多边形的面积”部分为例，在设计这部分教学视频内容时，小学数学教师可结合教学大纲、学生数学知识基础等，合理选择教学内容。在时长12分钟的教学视频中，分别引入生活中常见多边形的认识、多边形的底和高、多边形向长方形或正方形的转化三部分内容。这一内容设计方法符合由简单到困难顺序的要求。学生可在视频内容的引导下，逐步加深对多边形的认识。

2.课堂问题解决方面

在基于微信平台模式的小学数学教学中，课堂教学无疑是一项关键环节。与传統教学模式不同，微信平台教学模式下，小学数学课堂教学的重点转变成问题的提出与解决。

以北师大版小学数学五年级下册教材中的“长方体的认识”部分为例，当学生通过微信公众号发布的教学视频掌握这部分数学知识后，小学数学教师可采取动手实践的形式，考查学生的知识掌握状况：以小组为单位，为各小组学生分别发放12根小木棍及胶带等工具，其中10根小木棍的长度均为8厘米，另外2根小木棍的长度为10厘米，要求学生探索怎样组合出体积最大的长方体并计算出其体积。这一问题解决模式不仅培养了学生的动手操作能力，也为学生理论知识的实践应用提供了良好的机会。

3.课后总结方面

教学总结无疑是小学数学教学中的主要环节之一。结合当前小学数学教学现状可知，师生互动不足问题较为普遍。在微信平台教学模式下，为了解决上述问题，小学数学教师可引导学生借助微信公众号的留言功能，开展师生互动总结。

以北师大版小学数学五年级教材中的“分数的意义”部分为例，课堂教学结束后，小学数学教师可采取发布文章的形式，与学生共同回顾本次教学活动中的主要内容（分数的意义与作用、分数的计算等）。而学生则通过留言互动形式，于教师所发布的微信公众号文章下，表达其在教学活动中的收获或产生的疑问。数学教师根据学生的留言内容，选取具有代表性意义的内容进行回复。这一在线互动模式的应用，有助于提高学生的积极性，并起到一定的强化小学数学教学效果的作用。

综上所述，当前小学数学教学中存在较多不足，这些问题的存在严重影响了小学数学教学质量及数学学科作用的发挥。为了改善上述状况，可将微信平台引入小学数学教学过程中，借助适宜的教学策略，实现微信平台与小学数学教学的充分融合。此外，为了促进小学数学教学质量的持续提高，小学数学教师还可结合微信平台模式的小学数学教学经验，不断总结课堂优化技巧，以便充分利用微信平台改善小学数学教学质量。

参考文献：

王罗那.基于微信公众平台的小学数学微课的设计及应用研究[D].杭州师范大学，2016.

编辑 郭小琴