创新作业评价形式 实现手段多元化

李敏

在传统的数学家庭作业评价中，教师大多采用精细化的全批全改方法，这会加重教师的工作量，家庭作业评价占据了教师的大部分时间。因此，为了实现高效的工作，教师必须首先学会合理安排时间，同时改变传统的家庭作业评价方法，使评价方法多元化，多元化评价常见有以下四种方式：全批全改、半批半改、集体批改、当面批改。

一、全批全改，精细评价的方法

一般来说，教师布置的作业是根据学生当天或某阶段的知识点来安排的，目的是使学生巩固基本知识点，拓展思维。教师在作业中要对那些知识点进行测验，教师在评价时需要进行全批全改，以便了解学生的知识掌握情况，教师再根据学生的学习情况及时调整教学。此外，全批全改是教师更好地从课堂外了解学生的重要途径。这样，教师可以发现学生的个体情况，为“因材施教”提供依据。教师在全批全改中必须认真纠正学生的错误，才能真正发挥全批全改的作用。教师选择这种评价方法，更好地体现了家庭作业评价的发展性原则。精细的评价可以关注学生的真实表现，对学生的发展有全面的了解，充分尊重学生在后期教学中的发展。

二、半批半改，仔細分析的评价方法

如果家庭作业要全阅全改，教师的工作量太大，教师的压力太大，会使教师无法全身心投入到后续教学工作中去。因此，教师也可以采取半批半改的评价方法。这种评价方法可以用于一些学习困难儿童的作业中，也可以是已经实践了很多次的基础知识。针对学生独立完成作业的难度，教师可以通过抽样批改的方式来了解学生的困难。通过对学生完成情况的分析，对家庭作业中的难点进行综合分析，要求学生更正作业中出现的错误，教师重新评价，这样可以减少工作量。教师安排这样的作业是为了了解学生知识掌握情况，而不是增加学生的难度，因此，教师根据实际情况，可以利用这种评价方法来实现作业的目的。学生已经练习了很多次的基础知识，老师也可以用这种方法来评价。教师通过半批半改的方式来了解大多数学生的知识错误倾向，通过整体抽样来了解学生的弱点，从而帮助学生更有效地查漏补缺。

三、集体批改，综合分析的评价方法

老师有时可以在课堂上集体批改作业。例如，教师有时会布置一些课本上的作业，这些作业可以分组或在同桌间交换。教师作为评价的组织者，也可以尝试让学生参与家庭作业的评价。当学生作为评价者参与评价时，学生在评价中会有使命感，学生会珍惜这一难得的权利，学生的注意力可以高度集中，学习积极性会上升，这将对巩固学习知识点起到很大的作用。同时，教师也可以以参与家庭作业评价作为奖励，使学生能够用更好的表现来赢得这些奖励。因此，在一些合适的家庭作业（如口算、基础知识练习、课后练习等）中，教师可以引导学生参与集体批改，同时对家庭作业进行评价和反馈，减轻教师工作的压力。但是，在完成集体批改时，教师也要及时做好复改工作。

四、当面批改，个别纠正的评价方法

老师一般在办公室批改家庭作业，事实上，最好改变一下批改地点，把家庭作业评价放在教室里，在学生面前评价家庭作业。湖北大学心理学家黎世法教授认为“背着学生批改作业、作文、评析试卷等，基本上都属于无效的教学措施”。所以，老师可以选择一些时间面对面批改。当面评阅作业，可以对有知识问题的学生当面指出错误，帮助学生理清思路，提高纠错效率，也可以对学习困难的学生进行个别辅导，帮助学生学习，跟上全班的整体教学进度。

五、评价语言要温和

教师在评价时遇到学生作业中的问题时，要把自己和学生放在一个平等的位置，以尊重学生在教育中的主体地位。教师在纠正错误时应尽量使用温和的语言。在同样的情况下，如果老师在评语前加上一个“请”字，就会变成“请写规范”。通过这样的评改，教师的评价会让学生感到教师对自己的尊重，评论的作用得到突出显示，学生也愿意纠正自己的问题，教学和家庭作业评价也能收到明显的效果。

同时，教师在纠正错误或提出要求时使用评语，也应该适当地鼓励学生。当学生完成作业后，可以用“你很棒”“今天的作业很好”“不仅字迹工整，而且正确率很高，这对每个人来说都是一个很好的例子”来评价学生。还可以结合课堂表现给出一些积极的评价，如“这次作业做得很好”等等。这种评论、鼓励让他们感受到老师的肯定，保持积极向上的学习态度，帮助他们树立学习的信心。家庭作业的评价是非常重要的，如果老师布置的作业很全面，老师可以选择学生的一部分做详细的评估。教师评价指标可分为以下几个部分：探究兴趣、概念理解和方法运用。详细的评价不需要每天都有，但希望老师能在一个学期内对每个孩子进行这样一次评价，这样学生就可以在家庭作业中成长并获得成功。

总之，教师在评价学生作业时，可以根据作业类型选择适当的评价方法，既可以减少教师的工作量，又可以帮助学生提高学习能力。

参考文献：

[1]汤静.小学中年级数学分层作业的调查研究[D].扬州：扬州大学，2014.

[2]马丹.小学高年级数学作业现状及对策研究[D].沈阳：辽宁师范大学，2014.

[3]邢峰.基于教学目标设计作业的影响因素研究：对两位小学数学教师的考察[D].宁波：宁波大学，2014.

编辑 张佳琪