巧用绘本 让教学锦上添花

叶发静

随着我国经济水平大幅度提升和社会快速发展，教育和以往相比也发生较大改变，其中最显著的变化莫过于新课程改革实施和素质教育全面渗透。在此背景下，小学英语教学的内容编排、教学方式、学生学习方式也有了不同程度的革新。当前，小学英语教学多采用绘本阅读激发学生学习兴趣，在帮助学生领悟绘本内涵，掌握科学阅读技巧，提高英语教学效率和教学质量的同时，增强学生语言应用能力。

在传统的英语教学中，教学方式过于单一、枯燥，学生学习兴趣不高，英语教学效率也得不到有效提升。绘本教学作为一种新型教学方式，因其具有趣味性、互动性特点，在教育领域中得到了广泛应用，并获得了广大师生的一致好评。将绘本教学应用到小学英语教学中，能够有效改善教学方式，提高学生的学习热情。

一、借助绘本教学开启字母教学，激发学生的学习兴趣

英文字母作为英语教学中基础的内容，是英语教学的主要环节。小学阶段，学生刚开始接触英语知识，单纯地记忆英语字母是相当乏味、枯燥的。而有兴趣地学习英语字母，可以提升学生的语言能力与学习能力。讲授式的字母教学则无法调动学生的学习动力。针对于此，英语教师应将英语知识与绘本进行有效融合，拓展英语素材，营造出良好的学习情境，让学生练习字母游戏，在良好的情境中学习英语知识。例如，在阅读“Chicka Chicka Boom Boom”这一绘本内容时，故事是由26个英文字母，依次爬向椰子树，在26个英文字母同时出现在椰子树上时，将椰子树压弯，随着趣味性的故事逐渐展开，教师可以利用多媒体设备展示绘本内容，引导学生跟读英文字母，对教学内容有初步的了解，之后可以使学生根据Chicka Chicka Boom Boom的相关内容扮演英文字，通过绘本故事逐渐掌握所学习的英文知识，提升自身的自主学习能力。

二、借助绘本教学创建教学情境，加强学生对词汇的理解能力

英语词汇作为英语教学中最为常见的教学内容，是教学的难点与重点。在小学阶段，学生的抽象思维能力与理解能力较弱，对于枯燥的教学内容缺乏学习兴趣，甚至会出现厌倦的心理。在小学英语教学中，教师应将枯燥的英语词汇教学转变得更加直观，使学生趣味性地学习英语句型。教师可以借助绘本教学创设教学情境，运用语境构建英语词汇与句型教学的整体性。学生在英语绘本所创设的教学情境中，轻松学习语言，在保障学习质量的前提下，提升了英语教学效率。例如，在教学动物词汇时，教师可以借助英语绘本“Does a Kangaroo Have a Mother，too？”创建教学情境，英语绘本每一页都展现出了不同的动物，以及与其相应的英文单词，随着英语绘本故事的连贯性，学生可以从中了解到“Does a ...have a mother？”这一句子在连续的出现，绘本中不仅具备简单的英文句型，学生还从绘本中了解到kangaroo、lion、giraffe以及fox等多种动物单词。学生可以根据所学习的动物名称，进行角色扮演，表演与学习的英语知识有着密切的联系，可以在学习中巩固英语知识。

三、揭示故事内涵，引发学生思考

绘本故事情节简单，没有刻意说理的迹象，但它却有一个深远的主旨，故事内涵能够引发学生的思考，使其从中悟出为人处世的道理。绘本故事中的文字和图片是打开学生思维的窗口，故事中的深刻寓意潜移默化、润物无声地影响和教育着孩子们，丰富他们的内心世界，提高他们的思想境界，促进他们身心的发展。例如，Unit 6 In the kitchen Story time，学习日常用语“Are you cooking meat？ No Im not. I want to cook some tomato soup. Hows the soup？ It smells nice.”，在教学中，教师给学生展示美味的饭菜图片，询问学生：“Hows the meat / soup /...？”，学生们回答：“Its yummy. Its very nice.”。接下来，教师询问班里做过饭的同学，都会做什么食物，发挥榜样的作用，对其他学生进行影响和渗透。教师请该同学介绍一下做饭的经历，让同学们明白，做饭也是“技术活”，如何使饭菜美味，需要我们去实践、去琢磨，就像我们做每一件事一样，要用心去对待。同时布置家庭作业，帮助父母做一顿饭，用亲身体验教育学生，做每件事情都需要认真对待、付出自己的努力，同时也能使学生体会到父母的辛苦，学会感恩。 在利用绘本故事组织教学时，教师不能仅停留在故事情节和语言学习上，要善于利用绘本故事引发学生的深刻思考，引导学生悟出其中蕴含的道理，领会内涵，促进学生的身心全面发展。

四、善用绘本空白，提升综合能力

小学英语课堂有没有趣，对学生有没有感召力和吸引力，主要在于教师如何组织课堂教学。小学英语课本有丰富的图片，相当于绘本教材，教师要有效利用绘本，尤其是利用绘本中预留的空白，引导学生进行合理的想象，培养学生的思维力和想象力，进而锻炼和提升学生的英语综合运用能力，让教材在小学英语课堂中发挥最大化的作用。例如，Unit 7 What's the matter？ Checkout time，教材中第一幅图是“Dad”询问“Mike”“What's the matter？”的对话，第二幅图是“Wang Bing”与同学的对话。这两段绘本对话文字较简单，但图片中的内容却很丰富，尤其是第二幅图片，展示的是“Have a picnic”的画面。教师借助绘本中的空白，组织学生分组进行Say and act活动互动，让小组内学生围在一起，模仿野餐的场景，根据同学的表情，如：thirsty， hot， hungry，tired等，其他同学关心地询问：“Whats the matter with you？”“ Im hot.” “Heres a fan.” “Thank you.” ……在组织学生延伸繪本内容的表演互动活动中，展现了学生的表演才能，同时也锻炼了学生的观察能力，提升了学生使用英语进行交流的语用能力，让学生的综合能力得到了锻炼和提升。

总之，绘本教学不仅是小学英语教师开展语言教学的有效模式，更是培养学生核心素养不可缺少的途径。可以说，英语教师教学设计决定绘本教学广度、深度和高度，有利于学生把握和理解绘本含义，提高学习效率。英语教师应不断拓宽阅读渠道，合理选择英文绘本，积极设计促进学生思维的活动，培养学生思维能力、阅读能力以及观察能力，进一步提高学生英语综合素养。

【作者单位：连云港市建国路小学  江苏】