STEM教育理念下开设综合实践活动课可行性思考

倪渊

随着《中小学综合实践活动课程指导纲要》的颁布，综合实践活动课程教学进一步受到挑战，本文通过对STEM教育理念下的综合实践活动课程教学的思考，浅析STEM教育理念与综合实践活动课程模式的结合，探索新《纲要》下的综合实践活动教学。

一、引言

《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：“综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素养的跨学科实践性课程。”综合实践课程希望让学生更多的通过活动的形式去感受生活中的真实问题，去感受社会、自然。而STEM教育是指在学科融合的基础上，聚焦于问题解决，通过情景创设，鼓励学生自主探索，培养学生解决问题的能力、综合实践和创新能力的教育模式，具有跨学科性、情境性、协作性、趣味性、技术增强性等特征。

二、小学阶段综合实践活动课程的现状浅析

综合实践活动课程本身需贴近学生的生活世界，希望学生来自真实的生活环境。基于生活中真实的问题，所学知识使其能够适应未来社会发展的需要。综合实践活动发展过程中其特有的价值意义，为整个课程活动注入活力。然而当前综合实践活动课程实施中仍出现不少问题，主要表现一下几个方面：

（一）综合实践课程理念快速发展，课程价值普遍被认可;教师在课程理解和课程实施过中仍存在问题

随着教育部《纲要》的出台，综合实践活动课程的指导意义得到进一步加强。新《纲要》在课程性质、课程目标、主题活动以及活动方式等方面，对综合实践活动课程做了详细说明。综合实践教育是主客体统一的教育，社会性、开放性、实践性是其本质特征。但在实际课程开展过程中，教师往往忽略其原则性，取而代之的依然是利用传统的教学方式进行教学，还出现了将综合实践课和校内的体活课、德育课等混合的情况，影响课程的实施。

（二）教师在指导过程中存在学科化、知识化、封闭化等问题;课程内容缺乏生活性

综合实践活动的主题来自生活，应贴近学生自己的生活世界。但在实际教学活动中学校、教师往往忽视该内容，常常利用一些“高、精、尖”内容充当综合实践活动主题，学生在很大程度上脱离了现实生活，无法在参与的过程中感受生活，更难以达到对实际生活世界的理解和感受。

（三）课程实施的科学性问题普遍存在，以“教”定学居多

《纲要》的颁布，有了新变化和新要求，这是时代的需要，同时提出了很多新的概念，如何把握，明确自己学科的核心素养和关键能力很重要。相较于以往的课堂，教师往往存在以“教”定学情况，而非以“学”定教，以生为本，忽视了学生在学习过程中的主导性。这种模式恰恰是和综合实践活动课程相违背的教学方式。教学过程缺乏“开放性、自主性”，不利于學生的探究学习过程。

基于以上面临的现状，需要尝试新的教育方式——从STEM教育理念入手，为综合实践活动课程的实施开辟新的道路。

三、STEM教育理念下的综合实践活动课程可行性思考

STEM是Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学）的缩写。STEM教育注重学科间的交叉融合，旨在培养具有创新能力的复合型人才。 STEM教育的出发点在于使学生接受跨学科课程培养，以发展学生的探究意识和解决问题的能力。STEM教育基于生活中的真实情景，具有跨学科性特点，使学生在学习的过程中能更好地创造性地思考，培养学生深度学习能力。由于STEM教育理念具有以上的特征，恰恰为综合实践活动的开展提供了一个较好的方式和方法。

（一）STEM教育有助于学生真实生活经验的感受

STEM教育注重其问题来源于真实生活环境，强调问题和知识来源于生活，并在真实的问题情景中让学生发现问题和探究问题，使学生在教学的过程中将实践运用与理论知识相结合。STEM教育理念很好地让学生与自然世界和社会生活联系起来，符合综合实践活动的原则，更好地帮助学生去体验和感受。

（二）STEM教育有助于提升学生的高阶思维

STEM教育是多学科知识的融合教学，问题驱动、任务驱动、探究学习、设计学习等多样的学习方式为学生提供了多角度的思考方式和方法，使学生在问题的解决过程中进一步加深对生活、对自然的感悟和理解。STEM教育理念多学科的融合也符合综合实践活动的课程性质，通过教学活动培养了学生的高阶思维。

（三）STEM教育有利于保障学生学习的主体地位

STEM教育的PBL（Problem-Based-Learning，基于问题学学习）理念，以问题为导向，突出“学生为中心”的理念，很好地解决了教学过程中教师的主导地位问题。构建主义学家维果茨基认为：“学习及发展是一个社会化及协作的活动，教育者是学习的促进者，应引导学生协作学习，并以学习活动取代教学活动;学生学习是过程导向而不是成果导向，要以学习导向设计教学、设计环境，引导学生在已有的认知、兴趣和意愿基础上，提升其知识和能力。”因此，STEM教育理念能积极主动地推进学习过程中学生的主体地位，突出了以生为本，以“学”定教的态势。

四、结语

综合实践教育是面向生活的教育、面向社会的教育，它更是扎根文化的教育。“立德树人、实践育人”是综合实践活动课程的核心价值追求。综合实践教育是以体验、体认、体悟的方式，获得生活、社会与文化中凝结的科学技术、价值规范、艺术形式等的价值，是实践教育的育人过程。STEM教育理念下的综合实践活动能很好地融合其理念要求和《纲要》内容，帮助一线教师在教育教学和实施过程中找到一种适合自己的教育方式。

【作者单位：苏州工业园区第三实验小学  江苏】