语境 氛围 交流

张燕

由于小学生的英语语言基础普遍较差，再加上小学生的年龄特点，很容易影响小学生的英语学习积极性和学习质量。而在小学英语教学中加强学生跨文化交际意识的培养，可以有效激发小学生的英语学习兴趣，并促进小学生英语基础知识理解和运用能力培养。本文简单阐述了小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的重要性及其教学策略。

小学阶段的英语教学目标，主要是让小学生们学习简单的语法知识并增加词汇量积累。但是，由于文化背景、语言思维等方面的差异，使得小学生很难对英语语法知识进行有效理解和记忆。而所谓的跨文化交际意识培养，是指合理利用相关文化背景以及语境习惯创建英语教学情景，提高小学生的英语课堂交流兴趣，从而促进小学英语教学质量的提升。

一、小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的重要性

在小学英语教学中培养学生的跨文化交际意识，其主要目的还是为了提升学生的英语学习质量和语言运用能力。目前，大部分小学生在英语学习过程中积累了一定的词汇量也掌握了一些语法，但是却很难将这些英语知识运用于英语口语交流中，其主要原因还是小学生的英语思维较弱，而且英语口语练习量太少。而重视并加强小学生跨文化交际意识的培养，不仅有助于开拓小学生的视野，并提升小学生的英语学习兴趣，还可以利用英语语境促进小学生英语思维的培养，并提高小学生的英语口语交流能力，从而达到提升小学英语课堂教学质量和效率的目的。

二、小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略

（一）加强小学生对英语语境的了解

英语语境与小学生熟悉的语言环境存在一定的差异，而英语老师在课堂教学中融入相关语境的讲解，加强小学生对英语语境的了解程度，不仅可以加深小学生对英语语句含义的理解，也有助于提升小学生的英语交流能力。例如，在学习译林版小学英语四年级下册课文《How are you？》时，英语老师可以结合英语语境为小学生们讲解英语打招呼的方式。英语中打招呼的语句有“How are you”“How do you do”等很多种，而不同的语境对应的语句也有所不同，英语老师可以为小学生们详细讲解初次见面如何打招呼，以及好朋友之间如何打招呼。这种小学英语课堂教学方法，不仅有助于加深小学生对课文内容的理解，也有助于小学生英语思维的培养。

（二）加强小学英语课堂教学氛围的创建

英语老师重视并加强课堂教学中英语文化环境的创建，可以有效改善小学英语课堂教学氛围，不仅有助于小学生语言思维的转变，也有助于小学生跨文化交际意识的培养。例如，在学习译林版小学英语三年级上册课文《Im Liu Tao》时，英语老师可以根据小学生们的喜好帮助每个学生起一个英文名字，并让小学生们在以后的英文课堂中使用英文名字进行交流。有的学生想用自己本来的名字，英语老师可以帮助他们用英文拼写名字，如果学生喜欢用水果作为英文名，英语老师可以帮助他们起一些“apple”之类的名字并告诉他们读音和含义。同时，英语老师还可以利用课文中的方式与小学生进行课堂互动，比如，英语老师随意指出一名学生并与之对话：“Hello，are you Fang Ling？”，如果名字正确，学生需要回答“Yes，I am Fang Ling.”，如果错误，学生应回答：“No，I am apple.”通过这种英语课堂教学方法，不仅有助于激发小学生的英语课堂学习兴趣，还可以为小学生们创建更好的英语语言学习氛围，从而促进小学生跨文化交际意识的培养。

（三）生活情景加强学生的口语交流锻炼

想要提升小学生的英语口语交流能力，只凭借朗读英语课文的学习方式很难实现这一教学目标，而是需要小学生通过大量的听、说练习，让小学生在实际交流过程中加深对英语语句的理解和运用能力。所以，英语老师应注重课堂教学中的互动环节设计，通过结合实际生活的方式创建相应的对話情景，并让小学生扮演不同的角色进行英语交流。例如，在学习译林版小学英语五年级下册课文《How do you come to school？》时，英语老师可以根据课文内容设计一个英语互动游戏，让学生以三人或四人为一组与英语老师进行英语口语交流，通过老师提问、学生回答的方式让学生用英语描述各自上学的方式，在这一过程中学生们不能看课本，但是学生的语速可以缓慢且老师可以给予一定的提示。这种英语课堂教学方式不仅可以提升小学生的英语交际能力，也有助于提升小学生跨文化交际意识的培养。

综上所述，注重小学生跨文化交际意识的培养，对于提升小学生的英语学习质量以及英语口语能力有着重要意义。而英语老师应从激发小学生的英语学习兴趣入手，根据教学内容以及学生的学习情况合理设计带有趣味性的课堂教学活动，在提升小学生课堂学习积极性的同时，为小学生们营造良好的英语文化氛围，从而促进小学生英语综合素质的培养。

【作者单位：盱眙县铁佛中心小学  江苏】