课程游戏化建设对幼儿教师专业发展的推动作用

何漫潮

陈鹤琴先生说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。所以幼儿园的课程应该是游戏化的——游戏是幼儿的基本活动。幼儿健全人格的养成有赖于游戏，游戏是对幼儿的成长最具价值的活动，是最适合幼儿身心发展特点的活动，也是幼儿最愿意从事的活动。因此，游戏也应该是幼儿园中开展频率最高的活动。幼儿园的活动与游戏密不可分，而游戲活动的开展离不开教师，教师需要根据幼儿在一日活动中的兴趣和需要来生成游戏课程，在这一过程中，教师与幼儿交流沟通的能力、能结合实际情况进行自主创作的能力、能对教材进行增添内容丰富其价值的能力、对于幼儿的评价多样化能力等，对推动教师专业发展具有明显的作用。

苏霍姆林斯基也说过：“不以儿童的生活为出发点，教育就会造成浪费。”幼儿只有在丰富多彩、充满乐趣、洋溢幸福的现实生活中，才能深切体会到生命的价值和意义，继而去追求未来的生活。所以教师应该使课程游戏化，能够在儿童一日活动中，发现儿童的兴趣和需要，并根据其兴趣和需要生成课程，让儿童在自己感兴趣的课程中进行自主学习，善于探索。而在实施推进课程游戏化的过程中，也无形中对教师的专业发展起到了推动作用。

一、提高了教师与幼儿交流沟通的能力

在教师与幼儿进行交流与沟通时，最重要的就是要给予幼儿自信心。孩子在表达自己的想法时，教师应该肯定、鼓励他们勇敢地去说、去做。在一日的活动中，当教师尊重幼儿、理解幼儿，幼儿也会自然地随意地流露情感，表达自己的想法。其实语言交流是相互的，以往教师会习惯自己去说，不顾及幼儿的想法和感受，很少关注幼儿前期经验的积累以及体验。而教师根据幼儿的兴趣和需要去生成游戏课程，使得课程游戏化，将幼儿的兴趣和需要摆在第一位，在教学活动中，让幼儿敢说敢想敢做，真正使儿童乐在其中，去体验，这就是游戏课程的价值所在。此时教师所要做的就是聆听幼儿的想法，对于幼儿所不理解或者不明白的地方提供指导。例如在冬至来临之际，为了帮助幼儿理解和感受这个节气气氛，我在班级中开展了《包饺子》活动。对于幼儿来说，此时此刻他们还处于具体的形象思维中，他们需要依靠具体的事物才能获得最直观的感受。而包饺子则是需要通过儿童亲身参与、直接操作获得经验。“包饺子”的游戏活动恰恰满符合儿童的学习方式和学习特点，在直观感知中理解冬至的气氛，通过手脑并用，亲身体验获得包饺子的经验，并加深对所获得的经验的理解。

二、能对活动内容进行增添、丰富其价值能力的提升

在设计幼儿园课程游戏的过程中，以往教材中部分知识点与幼儿接受能力和学习规律的契合度偏低，不能针对幼儿的实际情况对幼儿实施相应的游戏指导。此时要求幼儿园教师能够凭借自身专业能力并结合幼儿兴趣设计游戏活动，促进教学效果的全面提升。 在这一过程中，教师凭借自身专业素质不断探索、补充活动内容，寻求补充内容与幼儿园游戏的契合点，也能够促进自身专业发展，有效提升幼儿园教师的专业教育能力。

我们在开展《小蝌蚪找妈妈》的集体活动时，正是考虑到幼儿的认知和接受能力的水平，才特地设置了一个观察活动，先让儿童自己观察，直观感受小蝌蚪长成青蛙的过程，明确这之间蝌蚪发生了哪些特点，唯有如此，才能进行后续的小蝌蚪找妈妈的课程。教师在对教材进行增添时，极大地丰富了原有教材的价值，在儿童的观察体验中，又能为后续对儿童进行生命关怀教育起到帮助。这看似是一个简单的观察活动，实际上它所带来的价值是远远不可小觑的。

三、对幼儿评价多样化能力的提升

在课程游戏化项目建设中，教师能够更加关注评价的独特性，尊重幼儿富有个性的发展。著名教育心理学家加德纳的多元智力理论认为，人有8种智力，分别是语言智力、逻辑数理智力、音乐智力、视觉-空间智力、运动智力、反省智力、社会交往智力和自然智力。这些智力在不同的幼儿身上有着不同的体现，而教师在进行游戏化建设时，也能更加考虑到这些不同的智力，对幼儿的评价也不用单一重复。此外，幼儿不论是心理还是生理，每天都会发生变化，教师将幼儿一段时间的变化进行评价，能够使得一些表现较差的幼儿重拾信心，一些表现较好的幼儿继续努力。这些都能够在我们的游戏化课程中有所提升，像幼儿进行积木搭建游戏、攀岩游戏、美工区游戏等等，每一个孩子都可以在自己擅长的领域很好地表现，获得教师不同的评价，而教师也能够根据幼儿的表现及时地进行鼓励表扬。面对不同的课程教师的评价机制也会更加完善，对于幼儿的了解也会更加深入，在无形中教师的评价更加多样化，评价机制也会更加完善，评价能力也会显著提升。

在实施课程游戏化时，教师不可将活动只是单单设计成游戏，要更多地考虑游戏带来的价值，不断地更新自己的教学理念，不断尝试新的教学方法，不断地为儿童营造一个良好的游戏氛围。不断地创新，不断地钻研，不断地为自身的专业发展增砖添瓦。

【作者单位：句容市天王镇浦溪幼儿园  江苏】