坚持一个原则运用两种方法注意三点事项

2019-01-06宋兴杰

小学科学·教师版 2019年12期

宋兴杰

苏教版小学语文五年级下册教材的开篇就提出要培养学生自主修改作文的好习惯，这既符合《义务教育语文课程标准（2011版）》中关于第三学段习作部分的要求，也暗合中国学生发展核心素养的理念和主张。但是，要想在一线教学中不打折扣地贯彻落实之，还是很有难度的。为了切实达成这个教学愿景，在新一轮小学高年级（五、六年级）的语文教学中，我以五年级上、下册的十四篇习作为抓手，加紧引导学生开始自主修改作文的尝试和探索。在梳理和总结自己一年以来的教学经验之后，形成了以下三点思考和认识：

一、秉持一个原则：以赏识为主

美国著名心理学家威廉·詹姆士指出：人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。对处于发展过程中的小学生而言，更是如此。引导学生自主修改作文的出发点，并非是他们写出来的作文错误百出，也不是因为老师偷懒，而是希望他们学会用自己的手润色出更好、更美的文章。也就是说，引导学生自主修改作文的心理基石是赏识。

以赏识为主，才能更好地调动学生自主修改作文的积极性，帮助他们克服畏难、抵触、极不情愿的心理状态。在此基础上，就可以顺理成章地让学生认识到自主修改作文是个人能力提升的体现，是“我手写我心、我笔润我文”的重要途径。同时，有了老师的赏识，学生自主修改作文的持续性会更长久，将更有利于他们养成自主修改作文的好习惯。重复性的修改行为一旦转化成了自觉性的习惯，学生就能受用终身了。

当然，赏识的主角不应该只是老师和学生自己，还可以是同学以及自主修改作文的具体制度。在实践中，我先是引导同学们互批，然后再自主批阅。在制定《学生自主修改细则》的时候，我着重突出它的导向性、赏识性，较好地调动了全体学生的修改积极性。

二、运用两种方法

方法，是实现目标的有力保障。经过几次作文教学的摸索之后，我确定了加法和减法这两种方法。在随后的作文教学中，我不断充实和完善着这两种方法。

（一）加法

加法指的是学生对照本单元《学生自主修改细则》来给自己的作文加分，加分点不仅考虑到了整体的谋篇布局，还指向细节方面的遣词造句。加分的初衷不只是树立一种评分标准，更多的是带着学生去了解和把握本单元优秀作文的基本模样。从分值上来看，加分的满分为100分，绝大部分学生都能获得较高的分数。

具体来看，命题作文（五年级上册第三单元《秋天的树叶》）的加法细则如下：

1.题目是秋天的树叶+5，多字、少字、改字、出现书名号等一律+3，满分5分。

2.文章不足3个自然段+1，刚好3个自然段+4，超过3个自然段+5，满分5分。

3.围绕秋天的树叶来写作（首、尾、中间都明显出现了与树叶相关的文字）+30，基本围绕+20，没有围绕+10，满分30分。

4.字数达标+20，基本达标+15（少1、2行），不达标+10（少3行及以上），满分20分。

（1234满分60分，是基本的规范和要求，关乎整体的谋篇布局。）

5.文中写到了秋天树叶的颜色+5，写到了秋天树叶的形状+5，满分10分。