让我倍感幸福的一节语文课

他玲

开学初，学校来了一名新教师，我有幸成了她“双导师”培养的导师。于是刘老师天天提着凳子来教室里听我讲课，我自己也很认真地准备着每节语文课，希望能给这位教师把自己最好的一面展示给她看，也特别愿意将自己多年来的好的教学方法和经验毫不保留地传授给她，使她在教学之路上成长得更快！那天她又来听课了，我讲的是四年级语文下册第三组中的课文《自然之道》。我讲得很认真，她听得更认真。下课之后，我走到了她面前笑着说：“小刘，听了我的课，请你给我提点意见或建议好吗？我现在年龄大了，跟不上教育发展的新形式了……”小姑娘脸红了，腼腆地笑了笑说：“挺好，挺好，特别是你对学生的评价我觉得很恰当，激励了学生学习的积极性。不过……我觉得你上课时还是讲得有点儿……有点儿多……”刘老师的声音越说越小，但她的这句“讲得有点多了”在我的心里重重地敲了一下。我承认她说的是正确的，这几年随着年龄的增大，我对新的教学理念、新的教学方法的确学习得太少，仅仅凭着自己以往的教学经验进行教学，确实落后了很多。听了小刘老师的话后，我陷入了深思。如何才能挖掘学生的潜能，调动起他们学习的兴趣和积极性，在课堂上形成老师少说话学生说不完的学习状态，把自己從以前那种串讲串问的教学方式中解救出来，这的确是摆在我面前的一大难题。于是我对自己的教学理念、教学方法、教学过程进行了认真的反思，同时还观看了许多教育名家、教学新秀的上课的视频。最后，我决定调整布置家庭作业的形式——变复习为预习。

例如，在上《蝙蝠和雷达》第二课时之前，我大胆放手事先给学生布置了预习作业，要求他们回家后认真读课文完成以下预习题单。

作业布置之后，我忐忑不安，不知自己的调整是否合理。也不知孩子们是否能完成预习题单上布置的任务。心想，试试看吧！

第二天，我高高兴兴地走进教室，小刘老师同样坐在了教室后面。“同学们好，今天我们继续来学习《蝙蝠与雷达》这一课……”我津津有味地给孩子们讲授着课文内容，在大家理解了“为什么课文一开始写飞机在夜间航行？”“从哪里看出蝙蝠夜间飞行的本领高？”等问题之后，我提出了“科学家为了弄清蝙蝠在夜间飞行的秘密做了怎样的实验？”话音刚落，一只只小手齐刷刷地举了起来，嘴里不停地喊着：“老师，我，我……”我一阵欣喜，怎么了？今天想发言的孩子们咋这么多！这真是让我出乎意料。我指名叫了一名学习中等的学生，让他来讲讲科学家为了弄清蝙蝠为什么能在夜间飞行所做的试验，他喜滋滋地拿着自己的预习题单走了上来，将预习单放在了投影仪上。屏幕上出现了孩子完成预习题的内容。

孩子指着自己的预习题单，非常自信地给全班同学解说着科学家们所作的三次试验，他讲得头头是道，下面的孩子们听得聚精会神，此时，似乎在他们眼中只有这位同学，而我这位老师已经不复存在。当这位同学讲完之后，教室里传来了一阵热烈的掌声。我下意识地看了一下刘老师，她也微笑着在给孩子鼓掌。孩子们预习的结果的确让我感到惊喜，紧接着孩子们又开始举起了小手，“老师，我也想讲……”。一个，两个……孩子们汇报了预习情况之后，我顺势诱导：“孩子们，你们知道蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合起来探路的？”“人们从蝙蝠身上得到了怎样的启示？”经过他们一段时间的小组学习之后，问题一一得到了解决。在完成课后练题时，竟然没有一个孩子答错的。我万万没想到本节课的重点、难点就这么容易地让孩子们自己给突破了。看着这节课孩子们的表现，共享着这节课孩子们对课文内容的理解与体会，望着小刘老师那满意的笑容，我欣喜万分，倍感幸福，我觉得这节课太精彩了！

虽然这节语文课很快就结束了，但这节课引发了我的深思，我感觉自己以前的那种重视抓复习忽视抓预习的教学方法浪费了孩子们的很多时间。他们在上课时，不知道要学什么，老师要讲什么，只是静静地等着我。在课上我讲什么他们就听什么，一遇到提问，他们就慌乱地翻书查找，或者静静地低着头等待别人的回答，没有一点儿学习的积极性与主动性。而今天的这节课，让我看到了孩子们的学习的快乐，感受到了他们每个人身上潜在的能力，更让我品尝到了上语文课的幸福与快乐。

那天，我正在上课，下课铃响了，“这节课咋这么快就下课了？”“就是！”我听见前排的两个孩子在嘀咕着。我暗自高兴：孩子们喜欢上语文课了。

编辑 杜元元