有效教学策略探究

卞媛媛

口语交际是人们沟通的重要手段也是小学低年级语文教育不可轻视的内容，提高低年级口语交际教学的有效性具有重要意义。教师在教学过程中，要通过有效的情境练习，因材施教地促进学生语言的发展;加大网络口语课程资源与口语交际课堂的联系，保持与时俱进;与阅读和写作教学相结合，相辅相成地训练和提高学生口语交际能力。

一、低年级口语交际有效教学意义

语言是人们沟通交流的主要工具，在日常的人际交往中，口语交际更是人们沟通的重要手段。口语交际能力是我们适应社会的必备能力，它不仅能加快人文教育目标的实现，还能促进我们的思维发展。国外许多国家已经将口语交际能力作为公民基本能力的重要组成部分，我国也将口语交际能力作为培养21世纪人才的重要内容。《义务教育语文课程标准》指出，口语交际应使学生“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神”。并且《课程标准》还对各个学段口语交际的具体内容和目标做出了详细说明和规定。

如果在一二年级期间语言能力能得到很好的开发，那么学生在以后的学习和发展中将能有很好的储备基础，语言能力的开发和培养也将得到良好的发展。培养学生具有口语交际能力、识字写字能力、阅读能力和写作能力是语文学习的重要目标，并且这也是素质教育的重要内容。培养口语交际能力既是社会发展的需要，也是学生终身、全面发展的需要。

二、低年级口语交际教学现状

口语交际教学虽然已经被列为语文教学的重要组成部分，教材里也将其作为重要的学习内容，但仍存在许多的问题。首先部分教师自身相应的口语表达训练、表达能力较差，不善于与别人进行沟通交流，并且上课时不注意自己说话的用语是否得体、正确，不能对学生进行规范、正确的口语训练和指导。

其次，许多一线教师对口语交际教学仍缺少足够的重视。由于教材内容安排和考试分数比重等原因，很多一线老师更加注重写作教学和阅读教学，教学的重心偏向写作能力和阅读能力的训练，口语交际教学往往变成了写作教学和阅读教学的附属，是训练学生写作能力和阅读能力的一种手段。

最后，一些教師的教学观念相对传统保守，课堂上教学方法单一，导致课堂氛围枯燥、沉闷，学生的学习积极性低，没有交际表达的兴趣。

三、口语交际有效教学策略

1.创设有效性情境进行课堂表达与练习

情境是言语的发生地。一定的情境是语言产生的动机，在相应的情境中产生的语言才具有意义。同时情境也为说话提供了相应的材料，推动了语言的进一步生发。低年级的孩子精力旺盛，思维方式简单直接，生活经验少，但他们的模仿能力很强，并且对外界信息具有很强的好奇心，对新事物和新知识的接受力强，因而在课堂上创设有效的交际情境和学习情境对他们来说很重要。这不仅能激发他们的学习兴趣和学习积极性，还能加深他们对教材内容的理解，从而促进口语交际能力的培养。

有效性情境的创设可以是真实生活情境的还原，也可以是教师预先设计好的虚拟情境。有些交际内容来自学生的生活实际，这样的教材我们可以让其与生活结合起来，创设真实的生活场景，让学生进行交际。有些交际内容离学生的生活比较远，这时就需要教师根据教材内容创设虚拟的情境让学生进行交际练习。教师需要做个有心人，运用慧眼或者创造机会将孩子放进生活这个大课堂。

2.加大网络口语课程资源与课堂联系力度

现代网络技术正在迅速发展，并已经逐渐突破各种资源的时空限制，使课程资源的广泛交流与共享成为可能。在这一大背景下，教师需要紧跟网络发展的步伐，让数字化的课程资源在教材中得以体现，在编写教材时就建立与之对应的数字化资源，让教科书保持与时俱进，从而不断提高教材的整体质量和时代性。同时也要积极将多媒体等网络资源运用到口语交际教学中，丰富口语交际课，增加口语交际课的趣味性，进而不断提高学生的口语表达能力。

3.使口语训练与阅读、写作训练相结合

词句优美的课文、有趣的故事、富有哲理的寓言等都为学生的口语交际增加了生动丰富的材料。教材中的课文大多是文质兼美的文章，在诵读和学习这些课文时，学生的语言鉴赏能力和语言感受表达能力在潜移默化中都能得到有效提高。在进行阅读教学时就可以根据情况随机渗透展开口语交际训练，提高学生的学习效率。结合阅读教学进行口语交际教学可以有很多种方法，比如朗读、复述、口头问答、讨论等等。在教学部编版二年级下册第五课《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，我鼓励学生将自己当作文中被雷锋叔叔帮助的那个迷路的孩子，想一想当回到家后会对雷锋叔叔说些什么，会怎样感激雷锋叔叔。通过联想和练说让学生明白如何感激别人。

对一二年级孩子来说写话耗费时间，难度较大，加上低年级的学生识字量很少，写话对他们来说非常困难，在写话时许多学生不能将自己的感情和想法文从字顺地表达出来。如果在写话前，先让学生根据写话内容进行口头表达，将自己的想法说给其他同学和老师听，之后教师再进行相应的指导和评议，并给出相应的修改建议，在这个基础上学生再将内容落实到纸上，写话的难度就大大降低了。而且学生在说自己想法的同时，也是给大家提高了口语交际的机会，其他同学可以从中受益。

口语交际能力的培养并不是一朝一夕就能实现的，需要老师和学生在平常的教与学中一起努力，在不断地练习与实践中慢慢提高。

【作者单位：连云港市连岛中心小学  江苏】