数学课学困生成因分析及转化实践策略

金立成

数学知识概念具有严密逻辑性、抽象性，是锻炼学生思维能力、运算能力和猜想能力的基础学科，由于学习过程较为枯燥单调，导致一些学生的学习动机不强、态度冷漠、消极怠慢，在持续的情感、心理、行为因素影响下，逐渐成为“学困生”，阻碍了自身对数学知识的理解和掌握。因此，为了进一步培养学生的探索精神和实践能力，让学生更好地体会数学作用和价值，本文从学习心理角度，对数学课“学困生”的影响成因进行了分析探讨，并依据学生的思维发展规律和学习特点，提出了相应的转化策略。

一、明确学习目标，激发学习动机

“学困生”思想行为和学业成绩较差，普遍低于合格水平，在日常学习中存在学习态度冷漠、消极怠慢等负面情绪，对知识学习缺乏应有的主动热情。“学困生”的形成因素较为复杂，主要体现在学习动机、学习态度、内心情感等方面。由于小学阶段学生自我意识较强，教师的语言、行为、表情都会对学生的学习心理产生影响。通常后进生的情绪情感脆弱，教师要从学生心理、情感层面，对学生进行鼓励和指导，通过良好的沟通交流，转化学生的意志行动。教师要重视对学生学习兴趣的培养，为学生树立明确的学习目标，并在日常学习交流中切实让学生感受到关心和爱护，引导学生有目的、有计划地参与到数学课程中，并获取良好的学习体验。

例如，教学《多边形的面积》过程中，一些后进生学习态度不端正，学习不认真，缺乏学习数学知识的主动性。因此，教师要为学生创造成功的学习体验，让学生在不断探索中加深学习数学知识的兴趣”请这位同学裁剪一个平行四边形，并拼成我们以前学过的图形.“教师要依据后进生的学习情况，设计合理的教学环节，让学生可以达到一个学习的小目标，并获取成功的喜悦感和满足感，使学生在情感效能的作用下，产生强烈的学习兴趣。但后进生的学习基础较差，在学习中不能理解平行四边形面积公式推导过程，教师要理解并尊重学生的学习成果，可以在课后对学生进行有效的个别指导，让学生体验到学习的快乐，促使学生在轻松氛围中，逐渐形成良好思维习惯。

二、丰富教学方法，强化感知理解

“学困生”一般在数学学习过程中，精力不集中，学习效果低下，不能很好地控制、协调自己的心理和行為。其中，一些“学困生”的数学思维和学习能力并不差，但由于学习方法不当，缺乏对数学概念的逻辑分析，导致解题思路不清晰，准确率较低，致使学生的学习信心较差。因此，教师在教学中要帮助学生掌握正确。多样的学习方法，让学生不断发现新问题和新观点，点燃学生对数学知识的学习热情，同时教师要为学生建立民主、友爱、和谐的课堂环境，消除后进生学习的胆怯与顾虑，同时要精心设计个性化教学环节，启发学生持续对问题进行深入的探索和思考，不断深化学生对数学概念的理解。

例如，教学《统计表和条形统计图》过程中，教师要指导学生从课前预习开始，调整学习思路。在新课开始前，教师可以为学生布置预习任务，“你喜欢看哪些类型的电视节目？可以用统计表和条形统计图的结构来表达数据吗？”要让学生知道学习的重点和难点是什么，教师要结合学生的思维发展规律和生活经验，去探索问题的解决方法，让学生感受数学知识的应用意义和价值。“表内数据是怎么计算出的？你统计表中涉及哪些生活常识？"同时，教师要重视对后进学生的督促和检查，不断启发和引导学生回顾统计过程，促使学生更全面地掌握统计表和统计图的各自特点。

三、优化课堂结构，关心关爱互助

学习情绪体验是影响学生思维发展和学习态度的关键因素，教师或同学的不当语言、行为，都会导致学生产生不良的心理情绪。因此，为了避免学生在学习中产生自暴自弃的思想。教师要在教学中走入学生的情感世界，多与学生进行互动交流，通过赞赏、激励的行为语言，帮助学生树立良好的学习信心、组织优等生与后进生共同开展小组合作学习，教师要以转化后进生情感、意志为核心内容，鼓励学生之间互帮互助，共同提高学习成绩。教师在教学中要对后进生多一些赏识和安慰，为学生不断增加学习的动力。

例如，教学《长方体和正方体》过程中，教师遵循同组异质的分组原则，指导学生共同探索长方体和正方体的特征，并邀请学生说一说自己的观点和思考过程，“长方体和正方体的体积公式之间有怎样的联系？”“长方体的体积与长、宽、高之间有何内在关系？”教师要合理设计提问策略，让“学困生”回答较为简单的问题，消除学生的情绪压力和胆怯心理。回答正确后教师要给予肯定和赞扬，即使回答错误，教师也要给予安慰和引导，让“学困生”在和谐、关爱、互助的学习氛围中，获取积极的情绪体验，并充分发挥自身的学习潜力，做出正确的判断。

总之，在小学数学课程教学中，教师要重视对“学困生”数学兴趣的引导和培养，并通过多样化的教学方法，激发“学困生”内在的学习动机，让学生充分感受到数学知识的魅力和价值。教师要从学生的心理、情感层面入手，为“学困生”树立明确的学习目标，促使学生在积极向上的学习氛围中，感受到学习的欢乐。同时教师要切实关爱学生的个人情感，让后进生在良好的学习体验中，有效实现数学思维能力、理解能力、接受能力和想象能力的全面发展。

【作者单位：连云港市新县中心小学  江苏】