关于中学古典诗词鉴赏教学中秋意象文化的多维解读

路晓利

摘 要：“意象”是我国古代诗歌理论中的一个古老概念，展现了诗词的本质特征，充当着能否进入诗词文本的一道关卡，能否有效把握意象描写决定着古诗词与读者内心的距离，是决定着古典诗词能否被人感同身受，展现文本活力的关键。因此，如何通过意象教学来提升中学生对古诗词鉴赏的教学能力是当务之急。鉴于此，本文将对古典诗词鉴赏教学中的秋意象文化进行多维解读。

关键词：中学古典诗词;诗词鉴赏教学;秋意象文化

《说文解字》有云：“秋，禾谷熟也。”段玉裁对这句话注解为：其时万物皆老，面莫贵于禾谷，故从禾。在《尔雅释天》中云：“秋为收成”，综合可得，秋为谷物收成的时节，意味着庄稼成熟，本该是高兴的季节，却因“万物皆老”，在气温骤降、草木枯萎、落叶纷飞中给人不安的恐惧感。在《诗经》、《楚辞》中对“秋”进行了融合，是对秋意象内涵的再次延展，给中国古典诗词中“悲秋”基调做好了铺垫。从宋玉在《九辩》中说：“悲哀秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰……”中，读者深切的感知作者的离别之情、相思之意，对生命的短暂、年华的易逝更多了几许感叹。此后，悲秋之情世代绵延。

一、关于传承和再加工

在中国的古典诗词作品中，借助原型意象表达自己的情感是诗人们较为常用的一种表现手法。所谓的原型意象，即民族普遍命运和文化心理的凝聚物，是民族心灵发展历程中的驿站。在中国的古典诗词中，“悲”与秋是紧密相连的共同体。在现行人教版中学语文教材中，诸多涉及秋意象的作品都充分展现了原型意象所积淀的文化内涵。

（一）离愁之苦

古代文人在表达对生命的感悟时，多从自然时节入手描写山川草木之变化。在我国素来有“修身、养性、齐家、治国、平天下”的主流文化倡导，要实现这一理想追求，必然要游走他乡、历经分离、相思之苦。屈原的“悲莫悲兮生别离”和江淹的“黯然销魂者，唯别而已。”就表达了作者在咏秋为主题的离愁之苦。如，在李商隐的诗句“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。”就是相思之情的体现。后在《李义山诗集笺》中写道：“魂飞到家，又欲飞到归家之后”寄托诗人期盼家人团圆、诉说离愁的内心憧憬。此外，马致远在《天净沙？秋思》中用“夕阳西下，断肠人在天涯”以秋喻思乡之痛，将游子在秋风中的悲叹描写到极致。

（二）怀才不遇之恨

宋玉被誉为“千古悲秋之祖”，在他的笔下将“秋之悲”蕴含在各种感悟中，利用秋意象将仕途失意和怀才不遇的愤恨之情展现出来，这种表现手法在历代文人的描摹和深加工中越发清晰，因此在悲秋主题中，怀才不遇之恨在我国古典诗词中极为普遍。在天宝十二年，李白在《宣州谢朓楼饯别校书叔云》用“功业莫从就，岁光屡奔迫”来表达自己内心壮志难酬的强烈忧愤之情，同时用“秋雁”意象传递了自己在理想和现实之间不断挣扎的烦闷和忧愁。

（三）人生思考之意

荣格认为：艺术的真正本体是原始意象……艺术作品的动人之处在于集中展现了人类普遍的精神和心灵。

李煜作为一代“亡国之君”，在《相见欢》中也描绘过这样一段深秋月夜的独处场景：“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋”，这句诗词表现的正是自己像被囚禁一样的生活，及像被锁深远的梧桐一样的内心孤苦之情。在这句诗词中，李煜并没有进行更深层次的环境描写，而是进行了超时空和情感的表述：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。”他用将个人悲苦和情感大众化的表现手法，用清秋意象来表达自己的心痛和亡国之恨，从人生悲欢角度来传递个人情感，是关于人生的认识和思考的二次升华，所体现的是人类社会的整体情感价值，不愧为宋初婉约派詞的开山之作。

二、关于超越和分化

经过历代文人对“秋意象”文化的使用，充分展现了作者的思维、人格和艺术品位，由此，秋意象原型意蕴也有了从内容到意境上的诸多超越和分化。

（一）壮阔奋发之感

当年，孟浩然想为官，有诗“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”将洞庭湖气势磅礴的秋色描写的透彻，也表达了作者精神幻化和积极进取的人生态度。在刘禹锡的《秋词》中，也以“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的诗句。联系作者的创作背景，可知其深处逆境，但他改“悲秋”为赞美，一展豁达胸怀，更加励志，这不仅是内容上，更是内涵上的一种文化超越。

（二）恬静闲适之情

陶渊明曾有“采菊东篱下，悠然见南山”是妙笔，这句诗可谓神来之笔，不工而工，王国维认为：这句诗达到了“物我合一的无我之境”。一方面在展现陶渊明爱秋菊之美的同时，也象征着诗人的高风亮节，通过悠闲自在的山色风光，寄托“秋菊”意象，表达诗人弃官归隐后享受恬静、闲适的田园心境。第三，奋发豁达之情。

三、结束语

汇总人民教育出版社的中学语文教材，关于“秋”意象的诗词高达49篇之多。但在“秋”意象的呈现和表达中，其内涵却有所不同。在教学实践中，只有通过意象教学手段对秋意象文化进行多维解读，才能帮助学生更好的理解古诗词内涵，提升其鉴赏能力。

参考文献：

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[2]杨丽.中学语文古典诗词中的“秋意象”及其教学实践[J].2018（3）：67-68.

[3]杨静.古典诗词鉴赏教学中秋意象文化的多维解读[J].天津市教科院学报，2007，4（8）：89-90.