优化合作学习提高教学实效

李星琪

小学数学是学生在接受义务教育期间夯实数学学科学习基础的黄金阶段，在教学活动中，教师应该整合教学资源，充分发挥学生的主体作用，培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，发展学生在数学学科学习过程中的数感、符号感、空间观念等，使学生在掌握数学知识点的基础上提高学生的动手能力。围绕把握合作学习的内涵，探讨小学数学教学中合作学习的应用策略，有助于促进小学数学教学中的合作学习。

小学数学为学生打开了数学大门，如果没能在第一时间激发学生学习的兴趣，培养出学生对数学的爱好，到了后期学生就更难接受这门课程。要激发学生的学习兴趣，必然要让课堂活跃起来，让课堂的内容丰富多彩，我认为最好的办法就是开展小组学习。通过划分小组，让不同的学生在小组中发挥不同的作用，进行多种模式的小组活动，从而调动起每个学生学习的积极性，达到更好的教学效果。

一、创设合作学习情境，增强学生的情感体验

在教学中，教师可以合理地创设合作学习情境，在增强学生情感体验的基础上，带领学生学习到更多的知识，感受到合作、团结的力量。充分提高学生参与合作学习的积极性和主动性是教师采取的主动教学措施，在创设这一合作学习情境的过程中，教师应从现有的学生学习情况和适宜的教学情况出发进行考虑，从而为学生的学习体验不断加分。小学生普遍处在一种“好奇心强、动手能力强”的心理发展阶段，在教学中，教师为学生的小组合作学习提供机会，为学生营造开放的数学学习氛围，促使学生主动、积极地进行合作学习，不失为一种有效的教学方式。例如，在课堂的最后十几分钟，教师可以鼓励学生总结知识点，构建知识点体系，并和同学开展合作交流，从而达到更好的教学成效。不得不提到的是，在这过程中，教师应始终保持成熟的心态，对学生充满信心、加以鼓励，在学生回答问题出错时，依然对学生投以鼓励的目光，指导其在知识的海洋中不断地遨游。同时，教师也要认识到，学生有了合作学习的兴趣和信心后，还应明确每一个小组成员必须承担的学习任务和在学习小组中充当的角色，在小组合作学习期间要巡视各组的探究情况。当发现学生在合作学习中出现了某一个知识难点时，教师应该予以指导和提示，从而更好地引导学生在合作学习中找到正确的方式。

二、内容设计合理，合作体现价值

在数学课堂教学中，合作的内容必须具有一定的探究性，真正体现合作的价值所在。不是所有的课堂学习内容都要采用小组合作方式，如果是较简单的学习任务，学生能自己解决的问题，则尽量让学生自己解决，以发展学生独立解决问题的能力，以免其产生依赖。如果是较复杂的学习内容，依靠学生个体的独立思考没办法解决，就可采用小组合作学习方式，鼓励学生之间展开讨论。有的教师组织学生合作学习的目的主要是为了显示课堂形式的多样和课堂气氛的热烈，为了合作而合作，徒有形式，并没有多大的实效，不论什么都合作，就失去了合作的意义和作用。把一些毫无讨论价值或过于简单的问题交给学生讨论，纯粹是浪费时间。数学学习中那些具有很强开放性、探究性和趣味性的内容，才是我们开展小组合作的目标。

三、教师积极参与到小组活动之中

在小组活动时，教师绝不能袖手旁观，而要深入到小组中去，了解合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。同时在讨论方式、讨论思路方面给予学生恰当的指导。对于有困难的学生，教师还可以个别辅导。在上“沏茶问题”一课时，各小组围绕“怎样才能尽快让客人喝上茶”这一问题进行小组学习。我在各组间巡视时就听到“天天向上”组学生说道：“快找哪些事所花时间相等，这两件事就同时做。”然而我又听到“勇于争先”小组学生边谈安排方案，边追问这一时间为什么不洗茶杯。于是在全班进行交流时，我就有意让“勇于争先”小组汇报，并大家进行点评。“天天向上”组学生指出事情的安排要充分考虑合理性，并不是时间相等的两件事就一定可以同时做。如果我没有深入到学生之中，盲目地点一个小组来汇报，情况可能就会大不相同。

四、完善评价机制，提高数学教学效率

评价环节是小学数学小组合作教学中的最后一个环节，也是最为关键的一个环节。每次合作学习结束后，教师的评价很重要。小学生十分重视教师对自己的评价，因此，教师进行相关工作时，要注意以下几点：第一，重视学习能力弱的学生。小学生受个体差异性影响，学习能力有很大差异，教师要提升全体学生的数学素养，针对学习能力不强的学生，可以在合作学习完成后，优先提问，以和蔼、鼓励的语言激励该学生，培养其自信。第二，分层评价。针对学习能力弱的学生，教师建立适合的评价标准，科学、客观地展开评价，要注意的是将学生做好分层。例如，对于能力强的学生，其评价标准为思维扩展和创新能力方面的提升情况，而对于学习能力弱的学生，重点强调其知识点掌握情况。利用这种分层评价，提升学生学习积极性。第三，过程评价。传统评价以学生成绩为主，这已经不符合现在的教学理念，教师要将评价的中心放在学生学习过程和问题解决能力上，这样可以让学生对自己有清晰的认知。

总之，新课程改革的不断深入为小学数学教师带来了全新的机遇与挑战，教师应转变自身教育观念与方法，勇于创新，根据这一阶段学生的心理特点与实际需求应用小组合作学习模式。而且应该深入学生中去，深入观察学生的学习情况并掌握学生小组合作学习的各方面情况。这样才能有效保证小组合作学习顺利进行，同时，也才能够真正地发挥小组合作学习方式在数學教学课堂上的作用。

【作者单位：连云港市滨河小学  江苏】