高职高专小学教育专业英语课程改革研究

柏佩利

[摘           要]  近年来国家大力开展基础教育改革，要求各大院校要培养能够胜任小学多门学科教学的全科型卓越教师。目前高职高专学校的英语课程设置较为单一，完全无法达到这一培养目标。对照全科型教师“GSP”能力标准，分析高职高专学校英语课程设置的现状和存在的问题，从通识能力课程、学科能力课程和职业能力课程三个方面，研究优化英语课程设置的措施。

[关    键   词]  全科型卓越小学教师;小学教育专业;英语课程设置

[中图分类号]  G712                    [文献標志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）29-0258-02

近年来国家大力开展基础教育改革，要求各大院校要培养能够胜任小学多门学科教学的全科型卓越教师。2011年教育部颁布《小学教师专业标准（试行）》，要求小学阶段教师需要掌握多门学科知识[1];2014年《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》提出“针对小学教育的实际需求，重点探索小学全科教师的有效模式，培养出一批热爱小学教育、专业知识过硬、综合素养较高、能够胜任小学全科教学需求的全科型小学教师”。[2]高职高专学校在制订专业培养目标、职业能力要求和课程设置等方面都应该围绕国家培养全科型卓越小学教师的这一根本目标而进行，而小学教育专业英语课程设置是完成这一目标的必不可少的重要一环。它直接关系到未来小学教师的能力架构和小学教育质量的提高。

一、高职高专小学教育专业英语课程定位

（一）小学教育专业培养目标及职业能力要求

1.专业培养目标

高职高专学校三年制专科小学教育专业，是以培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握小学阶段教育教学的基础理论知识和技能，素质全面、专长发展的全科型卓越小学教师。

2.职业能力要求

该专业的职业能力要求就是要具有语、数、外三门学科和其他一到两门学科比较扎实的知识和技能。

（二）小学教育专业英语课程教学目标

根据教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，小学教育专业的英语课程本着“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，重在培养学生的英语基础知识、语言应用能力和综合文化素养。同时它为专业培养目标服务，让学生了解与小学英语教学相关的基本理论和先进的教学理念，熟练掌握小学英语基本的教育教学技能，提高学生从事小学英语教学的水平和教育研究能力。

二、全科型卓越小学教师的英语素质能力要求

（一）全科型卓越小学教师的素质能力要求

全科型卓越小学教师主要是指能够承担小学阶段主干课程（语文、数学、英语）的教学，同时在相关学科中有所专长的教师。它不仅要求教师要有“一专多能”的能力，还要有打通各门学科内在联系的综合运用能力。

（二）GSP能力标准

目前我国小学全科教师能力的构建主要是采用“GSP”标准。G指通识能力（General Abilities），是教师应对未来社会及专业化可持续发展而必须具备的基本能力;S指学科能力（Subject Abilities），是满足小学全科型教师教育教学需要的学科知识和能力;P指职业能力（Professional Abilities），是小学教师这一职业区别于其他职业的特征。[3]

（三）全科型卓越小学教师的英语素质能力要求

根据全科型教师“GSP”能力标准，全科型卓越小学教师应该具有以下英语素质能力：

1.通识能力

掌握英语基础知识，具备良好的英语听、说、读、写、译的能力;了解英美文化，具有良好的综合文化素养;具备英语综合应用能力。

2.学科能力

熟悉小学英语课程标准，了解小学英语教学的目的、性质、任务和特点，掌握小学英语教学的基本理论、基本原则和方法以及各项教学技能，能够胜任小学英语教学。

3.职业能力

了解小学阶段学生第二语言习得的相关教育学、心理学理论知识，能够选择符合儿童年龄特征和认知规律的教法和学法进行英语教学;拥有创新精神和教改精神，具备小学英语教育教学研究能力。

三、小学教育专业英语课程设置现状及存在的问题

（一）小学教育专业英语课程设置现状

高职高专院校的小学教育专业英语课程设置较为简单，普遍都是以通识公共必修课（大学英语）加上专业必修课（小学英语课程与教学）为主，另外辅以少数公共及专业选修课。小学教育专业在第1～4学期开设全校统一的公共必修课大学英语，在第5、6学期开设专业必修课小学英语课程与教学。选修课方面，大部分学校开设了英语语音、英语口语、英语听力和英语语法等。

（二）小学教育专业英语课程设置存在的问题

对照全科型卓越教师GSP能力标准，我们不难看出目前高职高专学校的英语课程设置中存在以下问题：

1.课程结构不完整

在整个小学教育专业英语课程设置中，对照GSP能力标准，英语通识能力的培养仅有大学英语一门学科，英语学科能力的培养仅有小学英语课程与教学，而英语职业能力的培养完全缺失，没有设置任何相关课程。而除此之外，不论是公共选修课还是专业选修课，课程的选择和开设的学期都非常随意，毫无科学性。更为重要的是，所有的选修课程和小学学科与职业能力几乎不沾边。这样的课程设置明显结构不完整，完全无法满足达到GSP能力标准的需求。