培养问题意识 强化思辨意识 改进教学评价

曹方娥

现代社会经济的不断发展对我国教育事业提出了新的要求，在小学阶段具体开展语文教学活动时，教育人员必须基于教材内容和学生实际，科学培养学生思维品质和核心素养。本文分别从学生问题意识培养，学生思辨意识强化以及教学评价改进三个方面具体探究如何实施教学活动。

一、引言

语言习得和运用是语文教学的核心内容，教师在开展具体教学活动时，需要科学分析思维和语言之间存在的必然联系，深入讨论语言习得。在小学阶段具体开展语文教学活动时，培养学生核心素养和思维品质，是现代教育事业提出的最新要求，必须对其加强重视。为了进一步明确如何培养学生思维品质和核心素养，特展开本次研究。

二、培养学生问题意识

问题是学生思维的重要前提，在具体提升思维品质过程中，教育人员需要确保善于提问，同时还需要引导学生基于材料内容提出问题，并对其进行主动探究，确保相关问题的有效解决。例如，在具体进行真理诞生在100个问号之后一课教学时，教师可以对学生问题意识进行有效培养，确保学生基于课题进行质疑。分析为什么真理会在100个问号之后诞生，是否所有真理诞生都需要经历100个问号，同时明确作者如何说明该观点，并对其提出质疑，使学生能够理性分析课文内容，阅读文本，并对其相关问题进行深入探索。作者在具体说明该论点时，利用三个事例证明自己的观点，其中每个事例都是个体对生活中常见的现象产生好奇，进而发现问题，通过对其进行反复试验和深入研究，最终明确真理。以此为基础，使学生进一步明确真理确实是在100个问号之后诞生。其中100个问号并不是具体指100个问句，而是说明在日常生活中，需要对其各项熟悉事物保持探索欲和好奇心，以此为基础才能获取独到特点，从而发现真理。在具体开展教学活动时，教师还需要对三个事例进行科学比较，学生需要具体描述实验经过，通过质疑和思辨使学生能够进一步明确在写作过程中需要基于自身观点，科学安排写作顺序，基于不同侧重点利用相同实例证明不同观点，引导学生不断质疑课题、写法和内容，从而进行深入阅读探索，进一步掌握作者说理智慧，在质疑和思辨中不断提升批判性和深刻性等各项思维品质。

三、強化学生思辨意识

在进行小学语文教学活动中，批判性思维是学生思维品质的重要部分，同时也是我国现代教育发展的重要目标。面对丰富的信息资源，如何通过理性思辨对其进行科学区分，是每个学生必须具备的关键能力。在具体开展语文教学活动时，教师需要引导学生批判性学习各项知识，理性思辨周遭事物和所学内容，避免盲信盲从。在学习科普说明文时，通过科学筛选、甄别，提取关键信息深入了解相关科普知识，同时，通过分析和比较进一步明确说明方法及其作用。与此同时，在阅读新闻时，不仅需要获取新闻事实，同时还需要确保能够对事实的真伪进行合理辨别。在阅读说理文章时，科学提取作者观点，判断论据的充分性和典型性，明确论证的说服力和严谨性。在具体开展阅读教学时，也需要进一步引导学生对自我言语表达自我反省，实现学生语言应用能力的有效提升，通过自我认知，自觉反省，明确自己阅读方式和阅读理解的合理性。基于课堂反思重复调整学习策略，实现学生阅读能力和阅读品质的有效提升。在进行习作过程中，还需要科学批判反思自己的材料选择，写作目的，文章架构和语言表达，实现自身语言表达能力的有效提升。在具体开展教学活动时，教师需要引导学生上网搜集相关资料，仿写文章内容。网络上的信息具有很大程度的丰富性和多样性，学生需要对其进行快速浏览，选取自己感兴趣的内容，并以此为基础，科学筛选和提取有效信息，并对其进行科学整合。以此为基础，能够确保学生在一定程度内学会理性分析，独立思考，锻炼学生批判性思维能力。

四、合理改进教学评价

基于学生真实发展实施的嵌入视频是培养学生思维品质的重要手段。嵌入视频具体是在学生学习过程中科学嵌入学习评价的综合评价，包括学生日常表现情况和任务完成情况。由教师和学生共同作为评价主体，分别进行教师评价，同伴评价和个人自我评价。在具体开展教学活动中，教师需要从多个角度跟踪学生发展需求和教学目标，引导学生学习过程，并对其进行科学描述和评价，确保进一步实现因材施教，为学生提供个性化的学习帮助和学习指导，确保评价精细化。引导学生对自我学习成果进行科学检验，使其能够进一步明确学习过程中存在的缺陷和不足，科学改进教学方式，进而保障评价活动的全方位和全过程，确保学生得到更高程度发展。

五、结语

总而言之，通过培养学生问题意识，强化学生思辨意识，合理改进教学评价，能够确保基于核心素养进一步开展语文教学，科学培养学生思维品质，使其更好地满足现代教育事业发展需求，为国家经济水平的有效提升奠定坚实的基础，推进现代教育事业的有效发展。

【作者单位：宿迁市湖滨新区余娟实验小学  江苏】