如何启迪智障儿童智慧的火花

刘婕

《智力障碍儿童的发展与教育》中讲道：特殊教育是面向残疾人和其他有特殊教育需要人群的教育，是国民教育体系的重要组成部分。特殊教育的发展，关系到實现教育公平和保障残疾人受教育的权利。改革和发展我国的特殊教育是全面建设小康社会、促进社会稳定与和谐的一项急迫任务，需要全社会的关心与支持并不断提升学科水平。

2013年9月，我所在的宁县宁江小学设立了附属特教班，面向社会招收智障儿童。自特教班成立以来，我一直参与特教班的教学工作。通过长时间的教学，我发现智障儿童在学习生活上与健康儿童有很大的差别，特教的付出和收获非常不平衡、不对等，特教更需要一些方法和技巧，值得从事特教工作者深思。下面是我从事特教工作多年的一点体会，与大家共勉。

一、智障儿童的教育需要有耐心和爱心

智障儿童和其他正常学生一样，有学习的权利，特殊教育存在的意义就是为了培养智障儿童像其他学生一样德、智、体、美全面发展。智障儿童是一个特殊群体，他们在生理、心理上的特殊性导致了在生活、学习上与普通孩子的很大差别， 这就要求特教教师要付出的比其他教师更多的辛勤和汗水，特教老师要有耐心爱心，能吃苦耐劳，要任劳任怨，无私奉献，要热爱特殊教育事业，爱护自己的学生，不能用对待正常学生的那一套方法来对待智碍儿童，只有具备特教的基本素质，才能满腔热情地投入到特教工作中去，和学生建立良好的师生关系，让学生感受到家庭般的温暖。特教教师的艰辛是一般人无法想象的，一个简单的动作、一个发音、一个生字、一个词语都要经过无数次的反复练习，甚至成千上万次的指导纠正，没有足够的耐心和爱心是无法完成的。我们班的刘杰同学，除了智商低下外，右腿还不灵便，我任教以后，从课堂上的握笔姿势到简单的走步、拍球、踢球对他逐步进行训练，一个学期之后，他就能熟练地左右转，拍球也灵巧多了，还能书写出简单的“一二三”。

二、制定适合智障儿童个体的教学计划

智障儿童智力的差异很大，教学中难以一个模式统一对待，要根据每个学生实际情况，制定针对性强的教学计划，只有对每个学生制定个体教学计划，才能在教学中有针对性地对学生因人施教，因材施教。教学上要“循序渐进”，从每天认识一个字，算对一道题开始，逐步提高标准，增加要求。在课堂上，要针对学生个体设立提问题目，鼓励引导学生亲自动脑、动口、动手，鼓励他们积极参与教学实践活动，理解教学内容，掌握知识技能。作业量要少，难度要低，有点滴进步，就要及时表扬鼓励，让他们感觉到学习和做其他简单的事情一样，并没多难，逐步培养他们的学习信心和学习兴趣，从而提高学习成效，达到预期目标。我们班的刘星宇同学数学成绩由第一学期的0分、2分，第二学期的10分逐步提高到现在的15分。不仅成绩提高了，而且生活习惯也有了很大的变化。

三、要善于发现智障儿童的优点

不管智障儿童智力障碍有多大、自身残疾问题有多么严重，只要教师注意观察，在他们身上总能找到些许优点。台湾特殊教育专家陈云英讲过：“在以学生为主体的教学思想指导下，引导学生协作，允许学生失败。”因此，在教学工作中我们必须注重发现学生的优点，鼓励培养他们的自我欣赏和判断能力，使他们的个性得到充分展现和尊重。我们班的张波同学，智力较低，耳聋口哑，四肢发育不健全，自理能力很差。针对他的实际情况，课堂上我主要以手语和图片对他进行教学，一学期下来，他不但把课本上的知识掌握得很好，更令人可喜的是还能发“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶” 等一些简单的字音。我们班的刘星宇同学，智力很低，也是个哑巴，但他的听力相当敏锐，虽然不善于表达，却特别喜欢音乐、跳舞、玩积木。我就在课堂上给他放一些他喜欢的儿童歌曲让他听，然后配上简单的律动，让他边听边跳，慢慢熟练后，我关掉音乐，让他自唱自跳。他开始还只是小声哼哼，我多次鼓励以后，他终于能唱清几个简单的歌词。让我惊喜的是，有一天早上我带他去吃早餐，经过操场，他看见有人跑步，竟然能随口大声地喊“一二三四”，这不但让我欣喜若狂，也让周围所有的人震惊。

四、注重智障儿童互动式教学的应用

智障儿童随意性很强，尤其在上课时，他们的注意力仅能保持几分钟，外界一旦有干扰，他们就会随心所欲地干他们想干的事，注意力很不集中，我们就要想办法把他们的注意力吸引到课堂上。我在教学当中，用实物当教具，用动作做学习指南，采用互动式教学。比如：在学习“绿”时，我就用绿色的树叶、绿草等生活中常见的绿色东西做教具，展示给学生，加深他们对“绿”字的记忆;学习“踢”字时，我就抱来足球，用脚去踢或者做出踢的姿势，让他们明白这就是“踢”。这种互动式的教学，既吸引了学生的注意力，也加强了学生的理解能力和记忆能力，取得了良好的效果。

五、加强智障儿童日常生活的跟踪监管

智障儿童往往思想幼稚，行为偏激，自制力差，有时会做一些违反常规的事情。譬如有时间会毫无理由地伤害其他同学，突如其来地掐其他同学的脖子，无缘无故地殴打其他同学，情不自禁地撕扯其他同学的课本作业本，不顾一切地大喊大叫，身不由己地满地打滚撒泼等，同时，也会出现被其他同学欺负的现象。针对这些突发情况，就需要教师在日常生活中，随时跟踪监管，注意学生日常动向，及时化解疏导突发情况，教育引导他们树立正确的生活方式，建立良好的生活习惯，启发他们敢于和别人比学习、比决心、比信心。

总之，智障儿童大多都有自卑心理，心灵上都很脆弱，但他们和正常孩子一样，也有自尊心和上进心，他们更需要心灵上的最大理解和呵护。作为特教老师，要多为智障儿童着想，多研究适合智障孩子成长的行之有效的教学方法，用爱心和耐心启迪他们智慧的火花，让他们也能在同一片蓝天下健康幸福成长。

【作者单位：宁县宁江小学  甘肃】