引导学生编写数学故事

徐洁

故事教学是新课程改革背景下，创新教学方法，优化课堂情境，实现对学生全面培养的重要思路。中低年级小学生对听故事、编故事充满热情，因此，在小学数学教学中，教师应依据学生的主体特征，引导学生编写数学故事，以提高课堂教学效果。本文从小学数学教学实践入手，结合学生主体特征，对如何引导中低年级学生编写数学故事进行探究。

一、引言

数学故事是以创造、改编、重组为方法，以数学知识为基础，以生动的故事形式为载体，以渗透知识、训练思维、发展情感为目标的教学资源。在小学数学教学中，教师应根据课程改革需要，引导学生通过改编、创造等方式，构建丰富有趣的数学故事，进而营造故事情境，实现对学生的多元化引导。

二、引导小学中低年级学生编写数学故事的重要意义

首先，有利于教学方法的创新。在新课程改革背景下，教学方法的创新已经成为教育工作者的共识，而故事教学法则是小学数学教学实践中的重要思路。通过编写数学故事，教师能够为学生创设更加有趣，更贴近生活的故事情境，让学生在故事中融入知识探究过程，从而提高数学教学效果。其次，有利于课程资源的丰富。数学故事是一种新颖、有趣的课程资源，在小学数学教学实践中，引导学生编写故事，能够调动学生的课堂参与热情，让学生从别人的数学故事中得到启发，同时总结自己在现实生活中的经验与体会，以形成新鲜有趣的数学故事，打破数学课程资源的局限性，构建更加高效、生动的课堂教学。最后，有利于学生综合素质的全面发展。编写数学故事的过程是学生整合素材、提炼知识、组织语言的过程，这一过程中不仅能够引导学生巩固数学知识基础，还能够锻炼其语言表达能力，进而完成创新思考，实现对学生的全面培养。

三、引导小学中低年级学生编写数学故事的实践

1.构建故事情境，引导学生读懂数学故事

小学中低年级学生的抽象思维、逻辑思维尚未形成，缺乏编写完整数学故事的能力，因此，教师应先从故事引导入手，利用现有的数学故事，指导学生理解数学故事的含义，体会故事情节与数学知识的巧妙融合，在探索故事情境中的过程中潜移默化地形成自我表达的欲望，为数学故事编写奠定基础。例如对于低年级小学生，教师可以提供一些简单的《阿拉伯数字的由来》《奇数与偶数的争辩》等故事，让学生在简单的故事引导中对数学形成好奇;对于中年级学生可以适当增加故事的复杂性，让学生不仅能够了解故事的情节，更能够读懂故事的内涵，体会故事中蕴含的数学知识，进而认识到故事在数学表达中的意义，以积累数学故事经验。

2.尊重个性发展，渗透差异化的教学方法

不同年龄段的小学生，情感认知发展特征不同，在编写数学故事的过程中所适应的引导方法也存在差异;即便是同一年龄段的学生，由于知识积累、思维能力、兴趣偏好的不同，对于数学故事的感知也存在差异，因此，在指导学生编写数学故事的过程中，教师应充分分析学生的个性特点，因材施教，为学生提供差异化、个性化的教学指导。例如在“分一分”的教学设计中，教师结合低年级学生的思维发展特点，提供不同颜色、形状、大小、用途的物体，并引导学生结合生活经验说一说分类的依据。在中年级学生的教学指导中，教师应更加侧重于写，让学生在故事编创、书写的过程中不断完善情节、丰富知识，进而提高故事编写效果。

3.依据数学教材，指导学生编写生活化数学故事

教材知识是学生编写数学故事的基础，在小学中低年级教学指导中，教师应根据教材内容，要求学生回归生活，将生活中的数学问题与教材中的数学知识相融合，设计、编写出生动有趣的数学故事。例如在加减法相关知识的训练中，教师以“购物”为主题，要求学生编写数学故事，某生根据自己的购物经验写道：星期天的早晨，我跟妈妈说：“妈妈，中午我想吃西红柿炒鸡蛋和青椒土豆丝！”妈妈说：“可以啊，那我们一起去买菜吧！”妈妈给了我20元钱让我把要吃的菜给買齐。我拿了两个小土豆，卖菜奶奶告诉我要3元钱，我又拿了两个西红柿要6元，妈妈让我算一下这两样一共多少钱，我想了下，土豆3元，西红柿6元，3+6=9元。妈妈说我算的很好，然后又拿了几个青椒称了一下1元，9+1=10元。我给了奶奶20元，妈妈问我：奶奶应该找你多少钱啊？我思考了一下，20-10=10元，于是我告诉奶奶应该找我10元！奶奶夸赞我：“小朋友你可真棒啊！”看着还剩下的10元钱，妈妈说家里的鸡蛋也没有了，于是我拿着10元钱买了15个鸡蛋。中午妈妈做西红柿炒鸡蛋用了三个鸡蛋，小朋友们，大家一起算一下，我们家还有多少个鸡蛋啊？在故事的引导下，学生们开始了互动交流，并对故事中的问题踊跃回答。这样的教学设计，不仅锻炼了学生的思维能力，更引导了课堂合作，提高了故事教学效果。

四、结语

综上所述，在小学数学教学实践中，教师应充分分析编写数学故事对学生全面发展的重要意义，并结合课堂设计，为学生提供生动有趣的数学故事，调动学生编写故事的兴趣，结合学生的个性发展，设计不同的故事教学方法，引导依托数学教材，提炼生活中的数学故事，组织学生互动合作，分享各自的数学故事，进而在故事中实现学生的全面发展。

【作者单位：淮安市文津小学  江苏】