激发兴趣 拓宽视野 提高素养

管敏

当前随着教育体制改革的不断深入，新课改的进行，英语教学的重要性越来越突出。而任何语言的学习都需要大量的阅读加以辅助，英语学习也不例外。由此小学英语阅读逐渐地被重视起来，全国各地小学阶段基本上已经开始全面开设了英语课程，有的外国语学校则从一年级，甚至是幼儿园就已经开设了英语阅读课。但是由于小学生的年龄小，学习英语的时间短，掌握的词汇量很少，自身学习能力弱等原因，促使他们在英语阅读方面存在着种种问题。而大部分老师的阅读课还仅仅停留在讲解生词和语法知识点上，缺少对学生关于阅读方法和阅读技巧的指导。期望培养学生真正的阅读能力却没有真正行之有效的好办法。这样单调枯燥乏味的阅读课程又会让活泼好动的小学生失去英语阅读的兴趣。兴趣作为一种非智力因素，对学习者的潜能挖掘和创造性发挥有着重大影响。如何培养学生英语阅读能力，激发学生对英语阅读的兴趣，保证英语阅读课堂教学的有效性，成为小学英语教学的关键点。本文针对这种现状，对小学英语阅读教学做出了一些粗浅的尝试。

一、巧用绘本阅读，激发学生阅读兴趣

当下，关于英语阅读最热的话题就是绘本阅读。绘本的英语名称是“Picture book”，它是一种故事性教学的模式，通过文字和图画的互动来讲述故事，十分符合小学生年龄特点。它的主要特点就是提供读者在视觉方面真实美感的经验，有时候集中呈现某种简单的意义和结构，押韵或反复句型的形式重复率高，促使孩子通过大量的听读感受英语的发音规律和语言的整体结构。

比如，低年级学生在学习动物和颜色的时候，我介绍了《Brown bear， brown bear， what do you see？ 》给学生们阅读，故事中的棕熊四处旅行，在旅行的过程中见到了不同颜色的动物与人物，除了缤纷的色彩与图像外，还可以搭配歌曲进行编唱。教师引导：Brown bear， brown bear， what do you see？ 学生则回答：I see a red bird looking at me. 教师接着问：Red bird， red bird， what can you see？ 学生继续回答：I see a yellow duck looking at me. 文字朗朗上口，学生学而不厌，成功地吸引了小学生易分散的注意力，激发了他们浓郁的阅读兴趣，同时还培养了他们大胆开口说英语的好习惯，正可谓一举两得。

二、精彩纷呈英语秀，拓宽学生阅读视野

每天上课前的五分钟，我都会安排一个“English Show”，每次由一到两名学生自由确定主题或者根据近期的英语学习内容上台演讲，小学生的表现欲是很强的，他们为了更好地展现自我，获得老师和同学的认可，必然会积极准备，同时还要求他们根据演讲的内容用英语向其他同学提问，加深学生对所读所听内容的理解。上台的同学锻炼了口语，其余的同学锻炼了听力，教师创造机会让每一个学生都能上台演讲。在长期坚持下，学生的阅读能力和口语都会得到相应的提高。“English Show”逐渐变成训练学生听说读写技能全面发展的好方法，每隔一个星期，把学生的文章放在展台上，供全体学生一起阅读，进行一次阅读反馈，有错误的地方，学生自己改正，如果有学生改不出来的错误，教师帮助、提示学生改正。短短的课前五分钟时间就让学生的听说读写四项技能都能得到提高，日积月累下来，学生的英语综合素养必定得到很大的提升。而每逢富有英语特色的节日和学校一年一度的英语文化节，我都会积极组织各种活动，比如：复活节找蛋、万圣节年级派对，圣诞节的班级联欢等活动，在活动中进行英语知识的讲解、节日游戏的参与，传统歌曲的演唱，英文原声电影的欣赏，让学生在参与中体验西方节日文化，从而了解英语国家的历史演变、风土人情等文化背景知识，有效地延伸了英语课堂教学，是英语阅读能力培养的又一有效途径。

三、拓展课外阅读，提高学生阅读素养

绘本阅读比较适合低年级学生，对于高年级的学生来说，仅仅阅读课本素材远远不够。要想提高学生的阅读能力，教师可以有计划地借助一定数量的课外读物对学生进行泛读训练。所谓泛读，就是广泛地、大量地、快速阅读以获取信息，帮助学生培养语感和积累词汇，锻炼学生的英语阅读能力，从而拥有自主学习英语的能力。例如我在教授英文诗歌欣赏时，选用了Bed in summer 一诗，涉及六年级学生所学的动词过去式，学生从课本上所学的动词过去式帮助学生理解了Bed in summer一诗，而通过对这首诗的学习又巩固了学生课上学习的动词过去式的使用方式，使学生在课外阅读中进一步巩固和提高课内英语学习的效果。

刚开学的时候，我为了提高学生的阅读能力，经常从网上、课外书或者报纸杂志上收集一些与所学课文难度相近的短文给学生阅读。先要求他们自行阅读，设计一些简单的判断和回答问题等类型的理解性练习给他们做，课后公布正确答案，让学生检测自己的阅读效果，下一次的阅读课上再对阅读材料中的一些句子结构，短语搭配等进行简单的讲解，帮助学生加强理解。半学期下来后，我发现学生的阅读能力虽然有所提升，但是自主学习的能力并未得到提高，学生的阅读学习基本上处于被动学习。继而我鼓励学生自己订阅《21世纪学生英文报》，上面有很多学生们感兴趣的话题，要求学生利用课余时间自行阅读，碰到不会的地方自己查字典，不能理解的地方再来找老师讲解，指导学生摘抄美文美句。通过这种方法，发现学生对于自己感兴趣的话题就多了一份自主学习的欲望，通过“滚雪球”式的词汇积累，在猜词，理解句式的阅读中，学生的自学能力进一步增强，知识面得到进一步拓展，英语的阅读素养得到了极大的提升。

总而言之，在小学阶段培养学生的英语阅读能力不是一蹴而就的事情，需要我们教师不断探索和实践，对学生進行科学的指导来激发学生的阅读兴趣，引导其养成良好的课内外阅读习惯，使阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们一种新的自觉的生活方式，让他们真正地享受阅读，变阅读为悦读，在英语阅读的漫长旅途中越走越轻松，越走越快乐！

【作者单位：淮安市特殊教育学校  江苏】