核心素养下的小学足球教学与训练研究

胡建华

摘 要：在小学体育教学中，教师应当关注体育学科核心素养，在课程教学中积极渗透核心素养思想，加强对学生体育能力与素养品质等多方面的深入锻炼与塑造，推动学生综合素质能力水平的全面提高。主要从小学足球教学与训练课程教学角度探究教师如何进行核心素养的渗透，优化教学模式，保证学生在体育教学中的多元化发展前景。

关键词：核心素养;小学足球;教学与训练;能力培养

小学体育学科的核心素养内容首先是对学生体育学习兴趣与热情的激发，使其形成良好的运动意识;其次是对学生个体的关注，注重其体育情感以及品格的养成;同时还包括一些对学生运动能力、团结意识以及良好体育习惯行为等多方面的内容。教师需要依照这些综合性的内容进行教学模式的调整，注重对学生多元素养能力的拓展训练，强化其课程体验与成效。

一、通过多媒体构建教学情境，激发学生体育兴趣与热情

小学体育學科的核心素养内容中首先提出了对学生体育兴趣激发的要求，为了满足这项要求，教师可以通过在足球课程教学中创设高效的教学情境引发学生对足球运动的关注。并通过情境中的多元内容与资料的展现，使学生形成对足球项目正确的思想认知，以此建立学生对足球项目的运动热情，推动其形成良好的体育运动意识。教师可选用多媒体教学手段展开教学探究，通过多媒体教学手段的信息化以及便捷性特点创设教学情境，营造高效的体育课堂教学氛围。

教师在教学情境中需要对有关足球项目的多元资料进行完全化展现，首先可以向学生播放一些国内或者国际性的足球运动赛事，让学生通过激烈的战况体验足球运动的魅力;同时通过他人的呐喊以及热切关注了解到这项全民运动所带给人们的影响。这种方式能够激发学生对足球运动的兴趣，以便教师课程的有效开展。此外，教师还可向学生展现一些有关体育运动的相关技巧，包括肢体运动、脚部运动以及团队作战技巧等方面的内容。通过多媒体手段进行形象化的展现，让学生以图片或影像资料的方式进行浏览，使学生直观感受足球教学知识点，在丰富其课程趣味性体验的同时提升其足球专业技能。

二、遵循“因材施教”思想，实行足球项目的分层教学探究

学生由于自身素质与能力的不同而在体育课堂上表现出了较大差异，这些差异集中体现为学生接受新事物的能力以及体育竞技素质能力等方面。对于这种不均衡的教学现状教师应当引起极度的重视，并遵循“因材施教”的教学思想开展分层教学探究。这样的教学方式符合小学体育学科的核心素养需求，能够深入关注到学生个体的体育能力基础，注重其体育情感以及良好品格的养成，提升其综合体育素养能力水平。在小学足球教学的分层教学探究中，教师首先要针对班级成绩学生进行严明的等级划分。教师需根据学生在日常体育课程中的表现、足球运动能力与技能掌握的状况以及接受新事物的能力等方面的实际状况了解学生的体育学情，之后将学生进行层次分明的等级划分。

据此，教师可将学生大致分为A、B、C三组，A、B、C三组学生的学习能力以及体育素质能力依次递增。教师在开展体育教学项目以及训练活动时需要根据这三组不同等级的学生进行针对性的教学策略安排。比如针对A组同学而言，教师可以为其设置一些较为简单的足球训练任务让其进行循序渐进的学习。可让他们先练习一些传球或者运球的技巧，进行反复的训练来扎实足球基础能力。这样的方式符合A组学生的实际能力，能对其进行有效的拓展训练;同时还可兼顾他们的自信心，不至于影响他们对英语学习的热情。此外，对于B组和C组同学而言，教师教学目标以及策略的制定应当调高门槛，引入一些综合性的足球教学与训练项目让其进行循环锻炼，强化其足球技巧的掌握与能力的提升。以这种综合性的方式实行有关足球项目的分层教学探究，在因材施教的教学思想下关注学生个体的发展，有利于小学足球整体教学质量的均衡性进步。

三、开创多元合作训练活动，强化学生专业能力与团队意识

对学生运动能力、团结意识与能力及良好体育行为习惯等多方面的体育综合素质能力培养是小学体育学科的核心素养重要内容之一。因此，教师为了同时兼顾对学生在多方面的能力与素养的拓展训练需要开创多元化的合作训练活动，加强对其足球专业技能以及团队协作意识的培养，推动其体育综合素质能力水平的有效进步。

在前期，教师根据因材施教的教学思想将班级整体分成了不同的等级小组，在小组构建完成之后，教师应当以小组为单位组织相关的合作训练活动。首先可以引入一些常规的足球技能训练活动作为学生专业能力锻炼的途径。教师可让每个小组之间练习传球、运球、交叉换位、补位、反越位战术等多方面的足球战略技巧，以此深化学生的专业素质能力，提升其体育综合实力。接着，教师可以设置一些足球方面的游戏活动让学生积极参与，这样不仅能够激发学生的体育兴趣，还能让学生在游戏活动的参与过程中深化自身的各项能力与技巧，并掌握一些基本的足球战略。此外，教师还可让学生通过足球竞赛进行真实性的活动体验，在比赛中使学生掌握一些有关足球的技战术;同时又能对其各项基本能力进行进一步的深入锻炼。无论是哪一种形式活动的开展都能够有效强化学生的专业能力，提升其足球技能水平;同时，学生还能够在活动过程中与小组其他成员进行深度的配合与互动，有效培养其团队意识，全力促进学生体育学科核心素养能力水平的有效提升。

总的来说，基于核心素养的小学足球教学与训练探究中，教师应当围绕小学体育学科核心素养的多元化需求进行教学模式与活动的调整，为学生营造良好的体育教学与拓展训练氛围，扎实其体育能力基础，并锻炼其各项能力技巧与技战术水平，保证其体育综合素质能力水平的全面发展。

参考文献：

[1]王渝.基于核心素养下小学低段足球课程教学方法探讨[J].科学咨询，2019.

[2]梁安庆.核心素养下的小学足球教学与训练研究[J].青少年体育，2019.

编辑 冯志强