生物标本在科学课教学中的应用

王重月

小学科学是一门趣味性与探究性特点突出的课程。教师在教学时，应该将基础知识的讲授与实物标本结合在一起，通过向学生展示相应标准的方式，为学生营造直观主动的课堂教学氛围，调动学生学习科学知识的积极性，提高课堂教学的质量。文章主要就生物标本在小学课程教学中的实践应用进行了分析与探讨。

一、小学科学中通过生物标本，更加生动形象地进行科学学习

教师应该充分地认识到生物标本在小学科学教学中应用的意义，然后按照教材内容的要求，制作相应的标本，并将其作为科学课堂教学的教学工具。由于小学生的年龄较小，所以其在学习的过程中非常容易被生动形象的教学工具所吸引。这就要求教师在讲解教学内容时，应该按照小学生的年龄特点，通过展示自己制作的生物标本的方式，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，促进科学课堂教学质量的有效提高。例如，教师在讲解有关植物部分的知识时，由于学生无法直观地观察生长在土壤中的植物根系，很多学生在听到教师讲解的知识后都会产生一种陌生的感觉。如果教师仍然采用简单的口头叙述的方式，将根系的知识传授给学生，学生自然就会因为产生枯燥乏味的感觉，而无法集中精力学习教师讲解的知识。虽然很多教师已经认识到了这些问题，采取了利用多媒体技术向学生展示不同类型植物根系图片的教学方式，取得了一定的教学效果，然而，通过平面图还是无法准确地描述出植物根系的特点，而影响了学生了解和掌握知识的效果。如果教师在课堂教学中向学生展示事先制作好的植物根系标本，不仅可以有效地缩短教师讲解知识的时间，同时学生通过观察，也能够直观地发现两者之间存在的区别，加深对知识的理解和认识。另外，教师在讲解与动物相关的教材内容时，应该要求学生通过观察海洋生物、鸟类、昆虫等动物标本的过程，总结分析不同的生物标本之间存在的差异，同时采取积极有效的措施，调动学生参与课堂教学的积极性，促进课堂教学质量的稳步提高。

二、小学科学中通过制作多样生物标本，提升学生对自然的认知

为了确保小学科学教学的顺利进行，各个学校应该根据科学教学的特点和要求，制作精美度高且形式多样的生物标本。在制作标本的过程中，按照各种生物的类型、特点以及所要展示的部位等，选择合理的标本制作方法。例如，针对寄生虫、鱼类、胎儿、软体动物等观察对象，应该选择灌制标本的制作方式。如果观察对象是花、种子、根系等，教师应该采取干标本制作方法。此外，为了保证标本制作的美观度，教师在灌制、堆砌标本时，还应该对标本进行精心雕琢，将标本制作为精品，吸引学生注意力，调动学生的学习兴趣，有效提高学生科学知识学习效果。比如，教师在制作小胚胎、小老鼠等小型动物的标本时，应该先使用氢氧化钾等溶剂使其变得透明，然后再使用茜红素S进行染色，最后将制作好的标准装到透明有机玻璃容器中，以便于在后期教学过程中加以使用。另外，教师在制作鸟类剥制标本时，如果只是简单地将其摆在木座或者平台上，不可避免地会给人一种过于单调的感觉。但是，假如教师利用树根、树枝等作为标本的支架，向学生展示事先制作好的标本，那么不仅会使标本变得更加生动有趣，同时对于学生学习兴趣的激发以及科学课堂教学质量的提高都有着极大的促进作用。

三、小学科学中建立标本展示活动，提升学生的整体素养

由于小学科学教学是一门实践性特点非常突出的学科，所以，教师在开展科学教学时，应该通过建立科学标本陈列室的方式，将其作为学生第二课堂或者课外活动场所，对学生的课内学习进行有效的延伸。随着标本积累数量的不断增加，为了便于保存以及课堂教学中的展示，各个学校应该根据科学课程教学的要求，建立完整的生物标本陈列室，将盆栽植物、鸟类录制等标准按照要求摆放在地面上，将昆虫、植物干制标本等悬挂于墙面上，然后通过定期向学生开放标本陈列室的方式，促进学生观察能力与科学综合素质的不断提高，为学生后期的成长与发展做好充分的准备。为了将学生学习科学知识的积极性和主动性充分调动起来，学校在建立标本陈列室前，应该积极地鼓励和引导学生，选择自己生活中常见的植物、昆虫等，制作自己习惯的动植物标本，这种引导学生动手制作标本的方法，不仅有助于学生动手能力与标本制作能力的提高，而且为学生深入学习科学知识提供了帮助。很多学校为了提高科学教学的质量和效率，帮助学生加深对珍稀动植物的认识，在建立标本陈列室的过程中，采取了购置相关标本的方式，这种方式不仅增加了标本陈列室建设投入成本，而且也违背了国家颁布实施的有关于珍稀动植物保护的要求。所以，学校在建立标本陈列室时，应该选择珍稀动植物的仿真标本，这不仅确保了学生可以直观地观察珍稀动植物的外形结构，而且也在无形中将素质教育渗透到科学教学中，帮助学生从小树立正确的珍稀动植物保护观念。

【作者单位：苏州市相城区蠡口第二小学  江蘇】